Ideas para la exposicion en clase

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Aplicaciones Clínicas de la Terapia Cognitivo-conductual.

IDEAS PARA LA EXPOSICIÓN EN CLASE

Estas guías identifican los errores más comunes que los estudiantes hacen en las exposiciones en clase y sugieren cómo evitarlos. 1. Olvidar que hay un auditorio Una exposición no sólo implica que tú hables, también implica a tu auditorio escuchando. ¿Por qué debe tu auditorio molestarse en escucharlo que tienes que decir? Debes interesarlos al principio y encontrar maneras de hacer que te escuchen. Piensa en lo que les puede intrigar, extrañar, contradecir sus expectativas, ser controvertido o entretener. Piensa sobre lo que ellos ya saben y cómo pueden relacionar esto con lo que tienes que ofrecer. Piensa en el auditorio, no sólo en tu material. 2. Incluir demasiado contenido Losexpositores no experimentados casi siempre tienen demasiado material para exponer y corren para presentarlo todo; agobian a su auditorio y aún se toman demasiado tiempo. Quince minutos es el límite de la concentración de la mayoría de la gente, incluso cuando la exposición es fascinante. Recorta el contenido y enlentece tu ritmo de exposición. Si estás preocupado por quedarte sin material que explicar,cronométrate (exponiendo a una velocidad constante delante de un espejo) o prepara algo para llenar el tiempo tal como ejemplos extra, alguna cosa para que el auditorio lea o preguntas para que el auditorio conteste y discuta en algún momento durante la exposición. 3. Carencia de dirección Es difícil para un auditorio escucharte durante mucho rato si no saben hacia donde te diriges con tu charla opor qué. Necesitas explicar al principio para qué tu auditorio está allí y dónde lo vas a conducir. No es de mucha ayuda decir simplemente: “Hoy vamos a hablar de X”. Necesitas explicar cómo vas a abordar X y a qué dedicarás el tiempo; por ejemplo: “Mi exposición hoy es sobre X. Lo que me interesa de esto es la cuestión de Y. Me gustaría aproximarme a esta cuestión de tres maneras, A, B y C, eilustrar éstas con ejemplos sacados de Z. La segunda de ellas es la más interesante y me extenderé más sobre la misma”. 1

4. Carencia de estructura Tu auditorio se va a perder si no les das un mapa de adónde te diriges; por ejemplo: “He elegido tres textos para analizar e ilustrar mis puntos X, Y y Z. Usaré los dos primeros para mostrar como... y el tercero para contrastarlo con... Después de cadatexto resumiré mis ideas”. Puede ser de ayuda dar algunas indicaciones a lo largo de la exposición para mostrarles dónde has llegado y donde te dirigirás a continuación; por ejemplo: “Hasta ahora me he concentrado en este primer texto y he mostrado como... dando ejemplos de... y ahora voy a... antes de pasar a...”. 5. Nada que mirar Es difícil sólo escuchar a alguien. Es mucho más fácil cuando setiene algo a lo que mirar también. Proporciona a tu auditorio algún material impreso (que contenga un resumen de tu exposición, extractos de los textos o extractos cruciales de tus fuentes principales). Usa una pizarra para resumir tus ideas o ilustrar lo que tú estás comentando. Usa un retroproyector y prepara transparencias de cada uno de tus puntos principales. Da a tu auditorio algo a lo quemirar mientras tú estás hablando. 6 Nada que hacer Sólo escuchar es pesado. Es más interesante si el auditorio tiene algo más activo que hacer. Esto puede implicar leer un pasaje, analizar un texto, resolver un problema, sugerir maneras alternativas de interpretar o analizar un pasaje o un evento, sugerir ejemplos de un fenómeno o ilustraciones de un tratamiento, etc. De vez en cuando, da a tuauditorio algún trabajo que hacer. 7 Sólo tomar apuntes Las personas no se implican o incluso no piensan mucho si están tomando apuntes frenéticamente. Suministra unos apuntes para que tu auditorio pueda concentrarse en lo que tienes que decir. 8 El auditorio no hace preguntas Si tú hablas sin parar, especialmente si evitas el contacto visual con la auditorio, es muy poco probable que te hagan...
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