identidad profecional

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Luis Arturo Ávila Meléndez
Reseña de "La identidad profesional docente del profesor de educación básica en México" de Moisés Torres
Herrera
Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006, pp. 669-675,
Consejo Mexicano de Investigación Educativa,A.C.
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002916

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RMIE, ABRIL-JUNIO 2006, VOL. 11, NÚM. 29, PP. 669-675

Reseña

Torres Herrera, Moisés (2005). La identidad profesional docente del profesor de educación
básica en México, Cuadernos Estancias de Investigación, México: CREFAL, ISBN 968-7485-23-X

UN PUNTO DE PARTIDA
LUIS AR TURO ÁVILA MELÉNDEZ

E

l documento es resultado de unainvestigación que tiene como propósito
identificar los patrones comunes en el desarrollo profesional de los
profesores de educación primaria en México, tomando como premisa que es
posible distinguir distintas etapas a lo largo de dicho desarrollo y que pueden explorarse al conocer los elementos que caracterizan la identidad profesional docente durante cada etapa mediante la teoría de los ciclos de vida.Este reporte forma parte de una investigación más amplia que incluye la
profundización en las historias de vida de ocho profesores seleccionados de
acuerdo con las distintas etapas identificadas mediante esta primera “fase
cuantitativa” de la investigación.
El título no corresponde, con precisión, al tipo de sujetos considerados
en el estudio puesto que únicamente se incluyó a profesores deeducación
primaria, precisión necesaria porque las situaciones de vida de los de educación preescolar y secundaria, incluidos en la educación básica en México, pueden ser muy diferentes, entre otras cosas porque muchos de ellos
no tienen formación normalista.
En esta primera etapa se analizó la información de una “muestra” amplia, de 292 profesores, 74.5% de los cuales laboraban en los estadosde
México y Nuevo León. Aunque la mayoría de los docentes de la muestra
tenían más de 12 años en servicio (75%), se pudo incluir a algunos en las
distintas etapas o ciclos de vida y así presentar un análisis que el autor
considera “transversal”, aproximándose al conocimiento del ciclo comple-

Luis Arturo Ávila Meléndez es investigador titular c del Centro de Cooperación Regional para laEducación
de Adultos en América Latina y el Caribe, Av. Lázaro Cárdenas s/n, col. Revolución, CP 61609, Pátzcuaro,
Michoacán, CE: avilart48@hotmail.com

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to, orientándose por los marcos teóricos de los ciclos de vida profesional
empleados para el diseño de la investigación. Este ciclo es considerado por
Torres, siguiendo a Fernández(1998), como dinámico, porque ser un profesional no es un estado que se alcanza y a partir del cual ya no ocurre
ningún desarrollo, sino que siempre es inacabado, de orientación y capacitación continua. También se considera “contextual”, en el sentido de
que se configura por las relaciones cambiantes con los demás, e integral
porque implica aspectos de la vida familiar, afectiva y de lapersonalidad
individual (p. 24).
Conforme con el diseño de la serie “Estancias de investigación” del
CREFAL , el documento tiene la estructura de un reporte de investigación
sintético. El capítulo 1 presenta la introducción, el planteamiento del
problema, los objetivos y las limitaciones. El planteamiento del problema advierte la importancia de conocer la vida de los profesores para orientar...