Igf act1

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Instrucciones:
La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida:
Introducción
En la actividad que a continuación se presenta se darán a conocer los conocimientos previos acerca de la Reforma Integral de Educación Media SuperiorRIEMS con respecto a los antecedentes principales por los que surge la RIEMS, la causa o factores principales de deserción en la EMS de la región, así como las diferentes reformas educativas en nivel medio superior que se han aplicado tanto en la región como nacional e internacionalmente.

1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Respuesta:
• La alta deserción de estudiantes de estenivel.
• Los resultados de las evaluaciones internacionales, nacionales y estatales reflejan un bajo aprovechamiento.
• Los retos de la sociedad actual que demandan capacidades específicas.
• La diversidad de los subsistemas que impide el libre tránsito de los estudiantes.
2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educación media superior, EMS?
Respuesta:
A nivelnacional se han desarrollado varias Reformas curriculares de las cuales las más recientes son las de los siguientes:
• Bachillerato Tecnológico,
• Bachillerato General,
• CONALEP,
• Bachillerato de la UNAM, y
• Bachillerato del IPN
De las cuales solo se conocen algunos efectos tales como: cambio de nombre en asignaturas, desaparición de algunas materias y creación de otras nuevas, enmatemáticas se disminuye el número de horas a la semana, se trabaja mediante el nuevo Currículo Básico Nacional, que tiene la modalidad de permitir la movilidad y desplazamiento de alumnos en los demás subsistemas, pero ha faltado algo mas para lograr una reforma con mejores resultados que las anteriores en la que sobre todo se abata la deserción escolar en este nivel educativo.
A nivelinternacional también se han dado algunas reformas que han dejado ver algunos resultados positivos en lugares como la Unión Europea, Francia, Argentina y Chile en donde integran todos los programas a manera de competencias o asignaturas utilizando elementos comunes logrando dar coherencia a la educación media y compartir los objetivos primordiales.
En la Unión Europea la Reforma tiene como propósitofundamental lograr que los jóvenes que egresan del bachillerato no solo cuenten con conocimientos sino también con aptitudes, es decir que fueran competitivos en el ámbito laboral.
En Francia se ha creado un sistema educativo que otorga la misma validez a un bachillerato general que a uno técnico, en este ultimo el egresado sale con un título que no es terminal, es decir puede accesar a un nivelsuperior; para este país las competencias son aquellas que desarrollan al mismo tiempo los conocimientos, habilidades y actitudes en los jóvenes.
En Chile se presta atención a todo lo relacionado al sistema educativo buscando la preparación del profesorado, la educación de los alumnos y reorganizando su currículo, en este país también se busca desarrollar competencias en los alumnos, no soloconocimientos sino también prepararlos para una vida laboral útil.
En Argentina se implemento un sistema educativo al que llamó polimodal, ya que no tienen secuencias rígidas en sus programas, sus contenidos no se manejan como asignaturas sino como bloques temáticos lo que da mayor flexibilidad, también desarrolla a los jóvenes en el ámbito deportivo, cultural y social; todos los planteles comparteneste tipo de sistema polimodal.
Algo en común que tienen todos los sistemas educativos mencionados anteriormente es que todos buscan desarrollar las competencias en los jóvenes de manera que sea más fácil su inserción en el campo laboral.
3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
Respuesta:
CONALEP
En el 2003 se realizó una...
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