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GVD_Act1


PROFORDEMS 5ta. GENERACION

MODULO II
ACTIVIDAD 1


NOMBRE DEL INSTRUCTOR:
MAESTRA: BLANCA SUSANA SOTO CRUZ

EQUIPO DE TRABAJO:
DOLORES GERMAN VAZQUEZ
MARTINA MARTINEZ GAMEZ


PUEBLA PUE. 21 DE JULIO DEL 2011


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Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigmaen el actuar docente
.. Instrucciones:
1. Lean y analicen por equipos, los textos:
1. Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdfpp. 171-190
1. Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea.SEP-ANUIES México, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28
2. Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24
2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.
3.Para ello construyan una tabla comparativa, pueden considerar como modelo la siguiente:
Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
· | · |
· | · |
4. Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar las características ynecesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol como docentes.
5. Guarde el documento generado con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: JN_Act1.
6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
7. El desarrollo y envíode esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
Generador de un ambiente de carácter rígido y autoritario. | Promotor de un clima de seguridad confianza. |
| |
Precursor del método tradicional (predomina la memorización ) | Facilitador del aprendizaje reflexivo, crítico y autónomo. |Docente que da más importancia a la instrucción. | Educador que promueve la formación. |
La base de su práctica es transferir los conocimientos | La base de su práctica es el descubrimiento y construcción del conocimiento. |
Apático en su labor | Comprometido en su labor |
Vocación (corriente) conductista. | Vocación (corriente) constructivista. |
Promotor del clima de amenaza. | Fomenta elplano afectivo e intelectual. |
Espontaneo, carece de planeación (improvisado) | Planeador y gestor con metas claras, que lo lleva al logro de metas |
Evaluación cuantitativo (final) | Evaluación cualitativa (evalúa talentos de manera continua ). |

CONCLUSION INDIVIDUAL
Es importante tener una visión clara de lo que corresponde al docente en la escuela tradicionalista, (su formade enseñar). En comparación de las actividades que realiza el educador actual, que propone la RIEMS y que se centra en el aprendizaje.
Para ello fue preciso analizar las lecturas propuestas, en la que nos manifiesta que el éxito depende de la actitud y que la nueva modalidad de calidad no se centra en los productos, sino que también abarca la calidad de esfuerzos individuales querealice cada estudiante; según la autora Maritza Segura Bazán.
Para ser un docente competente es necesario tener en primer lugar cualidades como persona: autoestima, ética, entusiasmo, metas claras y tenacidad entre otras cosas.
Anteriormente en la educación tradicional prevalecían las relaciones de dominio y control en grupos, donde el alumno era considerado como un...