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Inclusión educativa de personas con discapacidad
Andrea Padilla Muñoz1
La mayor dificultad que puede tener una persona
con discapacidad es el bajo nivel educativo.
Fundación Saldarriaga Concha (1)

Resumen
Introducción: La Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Declaración Mundial
sobre Educación y el Decreto 366 del 9 de febrero de 2009, entre otras, reglamenta la organizacióndel servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Esto
implica planeación y preparación por parte de las entidades educativas que servirán a este
propósito. Objetivos: Describir la apertura y la preparación de los docentes para brindar
una atención adecuada a personas condiscapacidad en tres establecimientos educativos
de Bogotá de acuerdo con la normatividad existente. Materiales y método: Estudio tipo encuesta de corte transversal en docentes de tres colegios públicos de la localidad de Usaquén,
en Bogotá. Se elabora un instrumento autodiligenciado con preguntas tipo Likert y se aplica
de forma voluntaria, confidencial y anónima a docentes de cada uno de loscolegios. Los
instrumentos fueron ingresados a una base de datos y se realizaron análisis con frecuencias
simples, porcentajes y puntajes obtenidos en el cuestionario. Resultados: Se describen la
heterogeneidad de la discapacidad y la dificultad para incluir a las personas en condición de
discapacidad de manera homogénea dentro de las legislaciones. Se encuestaron 343 docentes (93,4%) de los 367previstos, con un promedio de edad de 48,7 años; de los cuales 292
(81,1%) son mujeres. Un 28,9% (97) de los docentes refieren sentirse preparados para educar
estudiantes con discapacidad física; un 19,9% (67), para educar estudiantes con discapacidad sensorial; un 19,3% (65), para educar estudiantes con discapacidad mental (cognitiva)
y un 45,8% (154), para educar estudiantes con problemasemocionales. Conclusión: El
tópico de la discapacidad es heterogéneo y esto se representa en la apreciación diferencial
de los docentes respecto a su preparación para atender diferentes problemáticas. Hay pocos
docentes preparados para esta población y ello puede incidir en la inclusión escolar. Aunque
las legislaciones evidencian una evolución en la terminología sobre discapacidad y aunque
ellasmuestran un apoyo al tema en los ámbitos nacional e internacional, todavía existen
vacíos para incluir educativamente a esta población.

1

Abogada, Universidad de los Andes. Especialista en gerencia, y Máster en derecho
(LLM), Universidad de Londres. Máster en mediación europea, IUKB, Suiza. Doctoranda
en ciencias jurídicas, Facultad de Ciencias Jurídicas, Pontificia Universidad Javeriana.Profesora de Carrera Académica, investigadora del Grupo de Investigación en Derechos
Humanos, Facultad de Jurisprudencia, Universidad del Rosario. Bogotá, Colombia.

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Rev. Colomb. Psiquiat., vol. 40 / No. 4 / 2011

Inclusión educativa de personas con discapacidad

Palabras clave: Inclusión educativa, discapacidad, legislación sobre educación,
discapacidad física, discapacidadcognitiva,
discapacidad mental, discapacidad sensorial,
problemas emocionales.
Title: Inclusive Education of Persons with
Disabilities
Abstract
Introduction: The Universal Declaration
of Human Rights, the World Declaration on
Education, and the Decree 366 dated February 9, 2009, among others, regulate the
organization and proper functioning of the
educational support service provided tostudents with disabilities and with exceptional
capacities within the framework of inclusive
education. This requires an effort in planning
and preparation on the part of the educational entities that will provide this service.
Objectives: Describe the commencement and
training of teachers in order to offer adequate
attention and care for people with disabilities
in three educational...