Impacto De La Asesoría Para

INTRODUCCIÓN


En la mayoría de los países del mundo, la educación secundaria ha tenido un papel preponderante en el funcionamiento de los sistemas educativos, al garantizarla como educación obligatoria se coloca como un espacio de formación que busca preparar a los jóvenes para la vida universitaria y, finalmente vincularlos con el mercado laboral.

Aunque se reconoce la importancia de estenivel educativo y pese al crecimiento acelerado que ha tenido en las últimas décadas, existen diversos factores que han obstaculizado sus objetivos, sus egresados no logran desarrollar habilidades suficientes para desempeñarse en los nuevos contextos sociales.

Por lo anterior, desde agosto de 2002, después de casi diez años de la reforma de 1993, la Secretaría de Educación Pública inició elproceso de consolidación de la Reforma de Secundaria, para lo cual participaron diversos interlocutores con el fin de construir una propuesta que contemplara los cambios requeridos para desarrollar las habilidades y competencias de los alumnos.

La propuesta de Reforma de la Educación Secundaria 2006 (RS) considera como requisito indispensable que se contemplen sus factores de manera integral,lo que implicó la modificación de todos los ámbitos del Sistema Educativo, así como de las escuelas; su contenido inicia con el currículo, dado el indiscutible papel que juega como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar.

De conformidad a esta propuesta, a partir de 2005, la Dirección General de Desarrollo Curricular establece líneas generales para la Primera Etapa deImplementación, en ella, una de las líneas de acción aborda la conformación de equipos técnicos estatales para acompañar a los docentes de las escuelas que participan en esta fase con la finalidad de apoyarlos en la interpretación de los elementos del nuevo plan y los programas de estudio, así como sistematizar información del proceso que sirva como referencia para la generalización de la reforma.Posteriormente, en agosto de 2006, inició la generalización de la reforma de secundaria en todo el país, incluidas las escuelas del estado de Jalisco, con excepción de las telesecundarias, mismas que, por dirigirse bajo un modelo diferente, iniciaron la reforma en otro momento. Durante esta fase, los docentes recibieron capacitación “en cascada”, es decir, sin el acompañamiento que se brindó a losmaestros de las escuelas inscritas en la PEI. Al mismo tiempo, comenzó un período de seguimiento en cuatro escuelas de la entidad con el propósito de documentar el proceso de generalización, lo que, entre otras cosas, permitió observar la práctica de los docentes.

El interés personal hacia la identificación del impacto de la implementación del Programa de Matemáticas 2006, surge a partir derealizar la función de jefe de enseñanza cuya acción sustantiva es apoyar en la interpretación y aplicación del Programa en dicha asignatura mediante el acompañamiento sistemático del proceso de adaptación en las escuelas PEI así como la capacitación de los equipos ampliados para la generalización de la reforma.


Aún cuando el acompañamiento se llevó a cabo en cuatro escuelas PEI de Jalisco y elde seguimiento en otras cuatro secundarias, este trabajo se realiza comparando una escuela secundaria técnica, participante en la PEI y otra técnica que fue objeto en el seguimiento de la generalización de la reforma.


Para explicar el proceso analizado en la escuela que participó en las PEI y las del seguimiento a la generalización de la reforma, se hizo un estudio que se plasma en estedocumento conformado por cinco capítulos que abordan los contenidos que dan cumplimiento a la investigación propuesta así como los apartados que corresponden a la bibliografía y anexos; los contenidos de los capítulos se describen a continuación:

En el capítulo 1 se presenta el planteamiento del problema a partir de la descripción de la situación que generaron las preguntas de investigación y los...