Implicaciones educativas de seis teorías psicológicas

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IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE SEIS TEORÍAS PSICOLÓGICAS
CONDUCTISMO
METAS DE LA EDUCACIÓN
• Controlar las conductas de las personas.
• Transmitir las pautas culturales.
• Propiciar la reproducción y cambio para la innovación. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Modificación relativamentepermanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la práctica.
• El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.
• Las condiciones ambientales son las que determinan elaprendizaje.
• Transferencia : consiste en la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones.
• Adquisición de la conducta: depende de la especie, del tiempo y tipo de reforzamiento
• Extinción: es el debilitamiento de un reflejo condicionado, cuando la presentación del Estímulo Condicionado (EC) no va seguida del Estímulo Incondicionado (EI). Es la reducción en lafuerza de una operante condicionada, mediante la suspensión del reforzamiento.
• Resistencia a la extinción.
• Generalización del Estímulo: se presenta cuando las respuestas condicionadas a un estímulo pueden ser provocadas también por otros estímulos en la misma dimensión.
• Discriminación: ocurre cuando el aprendizaje está bien asentado, es el fortalecimiento diferencial de una respuesta conrespecto a la propiedadde un estímulo. Se dice que el organismo discrimina cuando responde más rápidamente en presencia de la propiedad correlacionada con el reforzamiento.
• Principio de Premak actividades que no son favoritas se asocian con otras que si lo son para reforzar la aparición de las primeras.
PAPEL DEL MAESTRO
• Es un tecnólogo, ingeniero conductual.
• Aplica contingencias dereforzamiento, monitorea el comportamiento, corrige. Papel directivo.
CONCEPTO DEL ESTUDIANTE
• Receptor-pasivo
• Receptor-activo
LA MOTIVACIÓN
• Es inducida.
• Extrínseca.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
• Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instrucción.
• Se describe la conducta terminal en términos observables.
• Sedeterminan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada.
• Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes.
• Se ofrecen consignas verbales.
• Se realiza un análisis de tareas, programación por pasos cortos, con énfasis en el dominiode los primeros pasos antes de pasar a niveles más complejosde desempeño. Se organizan secuencias de presentación de los estímulos. Interesa el aprendizaje para el dominio.
• Interesa en producir resultados observables (productos) y mensurables en los estudiantes.
• Se utilizan procedimientos específicos para favorecer el aprendizaje, por lo que se aplican incentivos o refuerzos (tangibles o sociales) para impactar el desempeño Economía de fichas.
• Elaprendizaje se logra por:
1. Moldeamiento: se refuerzan las conductas de aproximación sucesiva a la conducta deseada
2.Imitación o reproducción de un modelo.
3.Por descubrimiento.se aprende actuando, respuesta manifiesta, retroalimentación correctiva inmediata. Manejo de las contingencias.
LA EVALUACIÓN
• Instrumentos objetivos, es continua.
• Función: identificar la problemáticapsicoeducativa del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente.
• Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas. Énfasis en la evaluación final a los fines de comparar el dominio.
COGNOSITIVISMO
METAS DE LA EDUCACIÓN
• Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes. Aprender a aprender, autorregulación del conocimiento.
• Las metas de la enseñanza consisten en...
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