Importancia Del Diario De La Educadora

Páginas: 42 (10379 palabras) Publicado: 21 de mayo de 2012
EL DIARIO DEL PROFESOR
Un recurso para la investigación en el aula
Rafael Porlán y José Martín
Editorial Díada Colección práctica

2. El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones
2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto
2.2 Problemas y concepciones
2.3 A modo de síntesis

3. El diario como instrumento para cambiar las concepciones3.1 El diario trabajado en equipo: contrastando el punto de vista con los compañeros
3.2 El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastando con la otra parte
3.3 El diario del profesor y el facilitador: contrastando con un tercero

4. El diario como instrumento para transformar la práctica
4.1 Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: la construcción delconocimiento profesional
4.2 El diario deja de ser exclusivamente ³un diario´
4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula
4.4 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del contexto del aula

5. Recordemos algunas cosas

2. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS Y HACER EXPLÍCITAS LAS CONCEPCIONES
2.1. Cómo empezar el diario: de logeneral a lo concreto
Al comenzar el diario se suele tener una visión simplificada y poco diferenciada de la realidad. Las situaciones y acontecimientos de la clase se perciben como hechos aislados sin que la mayoría de las veces se establezcan relaciones entre sus diferentes elementos.
Así, por ejemplo, se suele pensar que las personas aprenden más o menos según sus capacidades innatas,olvidando otros aspectos como el interés, la motivación, el nivel de accesibilidad de la información, el momento y la forma de su presentación, la organización del espacio, la distribución del tiempo, el tipo de tareas, etc. Esta percepción simplificadora conduce a que el diario se centre inicialmente en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes.
Se sueleatribuir a los alumnos determinados patrones de comportamiento, pensando que la conducta que manifiestan es el resultado exclusivo de su personalidad, olvidando las variables del contexto, la influencia de, las otras personas, etc.
En términos similares se expresa una profesora que inicia su propio diario.³
“La percepción que uno tiene de lo que ocurre en la clase y de su propia actuación essiempre muy subjetiva y no siempre coincide con la realidad. Además, hay multitud de factores que influyen, que se nos escapan de esta percepción cotidiana, por lo que se tiene una visión deformada de lo que realmente es la clase y de lo que ocurre en ella...´ (Diario de Ma. Jesús)”
El diario ha de propiciar, en este primer momento, el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámicadel aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. El hecho mismo de reflejarlo por escrito favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir más allá de la simple percepción intuitiva. Así, se puede comenzar con narraciones sobre las tareas de enseñanza y los momentos deaprendizaje de los alumnos:
“³Vamos al patio y recogemos de los árboles hasta diez hojas distintas, las etiquetamos con números del uno al diez, repartimos por grupos varias de cada grupo de hojas. Vamos a observarlas utilizando todos nuestros sentidos. Recordamos nuestros sentidos. Yo sugiero dos criterios más: medidas y lupa. Elaboraremos un cuaderno de observación como el que sigue...´ (Diario de J.Martín).
Reflejando los tipos de actividades y las diferentes secuencias que son más frecuentes en la clase:
Actividad 1: recogida y etiquetado de hojas de árboles del patio del colegio.
Actividad 2: reparto y observación por grupos de las hojas usando los sentidos, midiéndolas, usando la lupa. Actividad 3: elaboración del cuaderno de observaciones.
Simultáneamente, se pueden describir los...
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