Importancia del preescolar

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EDUCACIÓN INCIAL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LA ATENCIÓN PREESCOLAR

Dirigido a docentes y otros adultos significativos que atienden niños y niñas en edad preescolar (3 a 6 años) Febrero/2005

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES Ministro Aristóbulo Isturíz Viceministro de Asuntos Educativos Armando Rojas Directora General de Niveles y Modalidades Marianela León Directora de EducaciónPreescolar Olga Sánchez VERSIÓN PRELIMINAR Olga Sánchez García Marielba Gil Mercedes Marval VERSIÓN ACTUALIZADA Irma Alvarado de Ojeda Zulay Zerpa Oneyda García Celeste Beitia COLABORADORAS Yasmina Rauseo Gladys Serrano ILUSTRACIONES: David Hantuch DIAGRAMACIÓN: Giorgi Navarro Caracas – Venezuela. 2005. PORTADA Luz Marina Rojas y otros (Escuque. Edo. Trujillo)
Depósito Legal N° If68420043753597IMPRESIÓN: Grupo Noriega Editores

I N D I C E
Pág.
PRESENTACIÓN

I.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE 6 1. Dimensión Física 7 2. Dimensión Funcional 9 A. Organización del Ambiente de aprendizaje para la Atención Convencional 11 B. Organización de los Ambientes en la Atención No Convencional 21 3. Dimensión Temporal Rutina Diaria en escenarios Convencionales. 4. Dimensión Relacional 24 26 34

II.ROL DEL DOCENTE EN EL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE III. REFERENCIAS

36

PRESENTACIÓN
Este documento está dirigido a los(as) docentes y adultos significativos que han asumido la tarea de educar a los niños, niñas, en el aula, familia y contexto comunitario, con el propósito de orientar su participación en el proceso de aprendizaje. En él se presenta un conjunto de orientaciones acompañadas defundamentos teóricos puntuales que soportan dichas sugerencias. Dada la rica bibliografía y los procesos tan diversos que se pueden generar en cada contexto, o en cada experiencia, no es posible expresarlas todas en este escrito. En el aparte relacionado con “Ambiente de Aprendizaje” se presenta en forma general los criterios y razones para organizar los ambientes ya sean convencionales o noconvencionales, y los posibles materiales o recursos que se utilizan en cada espacio, rincón o lugar. Queda claramente definida la libertad y oportunidad que tienen las(os) docentes y otros adultos significativos para organizar los ambientes de aprendizaje de acuerdo a la edad, características de los niños y niñas, contexto en que se desarrolla la práctica pedagógica, tipo de atención y planes que seejecuten, siempre sustentándolo en el enfoque curricular de la Educación Inicial.

4
GOBIERNO BOLIVARIANO DE VENEZUELA / DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Así mismo hace referencia a la estructuración de la jornada o rutina diaria así como algunas orientaciones a los(as) docentes o adultos significativos sobre el rol del docente en la organización y funcionamiento del ambiente con fines educativos.No me pidas que me quede “quieto” por mucho rato. Tengo muchos barcos y trenes y aviones -caballos y mariposaspor dentro.
Rosario Anzola Escritora Venezolana

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

I.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Desde la perspectiva de integralidad que se evidencia en la estructura curricular del nivel, el ambiente de aprendizaje viene a representar la concreción de laacción educativa, de allí su importancia. Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) “El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto)”. (Pág. 238). En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial, seinvolucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas, hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido espontáneo. Para ello, el ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los aprendizajes,...
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