Inclusion educativa

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Distribución: limitada ED/BIE/CONFINTED 48/3
Ginebra, 18 de julio de 2008
Original: Inglés




ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA


CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN



Cuadragésima octava reunión


Centro Internacional de Conferencias
Ginebra
25 a 28 de noviembre de 2008



“LAEDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO”









DOCUMENTO DE REFERENCIA
ED/BIE/CONFINTED 48/3 – Pág. 3



ÍNDICE



Introducción: haciendo que la educación sea inclusiva

TEMA 1: Enfoques, alcance y contenido

1.1 Dimensiones conceptuales: necesidades educativas especiales, integración, inclusión
1.2 La inclusión como principio: orientando elproceso

Tema 2: Políticas públicas

2.1 Políticas nacionales unificadas e inclusivas
2.2 Construyendo el consenso
2.3 Modificando las culturas escolares por medio de un liderazgo fuerte y prácticas
participativas
2.4 Cuestionando las prácticas no inclusivas
2.5 Recursos
2.6 Monitoreando el impacto

Tema 3: Sistemas, interfaces y transiciones

3.1 Estructuras, interfaces ytransiciones
3.2 Coordinando servicios e instituciones
3.3 Un currículo para todos: responder a las diferentes necesidades y estilos de
aprendizaje
3.4 Apoyo a los educandos en situación de vulnerabilidad
3.5 El papel de la oferta especializada

Tema 4: Educandos y docentes

4.1 Forjando escuelas para todos
4.2 Un entendimiento compartido
4.3 Apoyo al aprendizaje
4.4Preparando a los docentes
4.5 Perfeccionamiento profesional permanente

Observaciones finales: el camino hacia el futuro




ED/BIE/CONFINTED 48/3 – Pág. 5



INTRODUCCIÓN: HACIENDO QUE LA EDUCACIÓN SEA INCLUSIVA

La educación inclusiva es un proceso que entraña la transformación de las escuelas y otros
centros de aprendizaje para atender a todos los niños, tantovarones como niñas, a
alumnos de minorías étnicas, a los educandos afectados por el VIH y el SIDA y a los
discapacitados y con dificultades de aprendizaje. El proceso educativo se lleva a cabo en
muchos contextos, tanto formales como no formales, en las familias y en la comunidad en
su conjunto. Por consiguiente, la educación inclusiva no es una cuestión marginal, sino
que es crucial paralograr una educación de calidad para todos los educandos y para el
desarrollo de sociedades más inclusivas.
Cuando los niños no tienen la oportunidad de desarrollar su potencial en los años
decisivos de la infancia, sus familias están más expuestas al riesgo de empobrecerse o de
deslizarse por la pendiente de la pobreza crónica. De esta forma, hacer que la educación
sea más inclusivacontribuye al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de
erradicación de la pobreza extrema y de la enseñanza primaria universal. Contribuye
asimismo a los objetivos más generales de justicia social y de inclusión social.
De no contar con estrategias nacionales unificadas y claramente definidas para
incluir a todos los educandos, muchos países no podrán lograr los objetivos de laEducación para Todos (EPT) en 2015. Los avances también dependen de lo que se
entiende por educación inclusiva. En la actualidad coexiste una variedad de versiones
sobre lo que significa y lo que implica. Este documento se basa en las investigaciones
internacionales y presenta una perspectiva general de las principales cuestiones
relacionadas con la educación inclusiva a fin deinformar el debate sobre las políticas
durante la 48ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE). Al hacerlo,
también se analizan los temas principales de la Conferencia, es decir, los conceptos; las
políticas; las estructuras y los sistemas; y la práctica.


Los sistemas educativos en todo el mundo deben hacer frente al desafío de ofrecer una
educación efectiva para...
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