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CIE 2008: “Inclusión Educativa: El Camino del Futuro”
Un desafío para compartir Renato Opertti

Taller Internacional sobre Inclusión Educativa América Latina – Regiones Cono Sur y Andina 12-14 Septiembre 2007 Montevideo

Marco Institucional
Tema General propuesto por el Consejo de la Oficina Internacional de Educación (OIEUNESCO) : “Inclusión Educativa: El camino del futuro” Cuatrosub-temas propuestos: “Enfoques, Alcances y Contenidos”; “Políticas Públicas”; “Sistemas, Vínculos y Transiciones” y “Alumnos y Docentes”.

Temas para el debate
1. Los roles de la Educación como Derecho. 2. Marco Normativo. Las metas de EPT (Educación para Todos) como estrategia central 3. Fuentes significativas de exclusión 4. Concepto y dimensiones claves de la Inclusión Educativa

1. Los rolesde la Educación como Derecho
La Educación como: Vía principal para forjar las bases conceptuales y empíricas de una comprehensiva ciudadanía democrática. Política social y económica clave. Factor fundamental para reducir la pobreza y la marginalidad en una perspectiva de largo plazo. Facilitador de una integración inteligente y productiva de las sociedades nacionales en un mundo globalizado. Modode contribuir a generar una base sólida de integración cultural y social.

Elementos centrales de un Enfoque Holístico hacia la Educación como Derecho

Invertir más y mejor (garantizar piso mínimos). Mejorar la calidad de los impactos de las inversiones. Educación gratuita y obligatoria. Alcance y contenido. Educación Básica ampliada. La batalla contra todas las formas de exclusión ydiscriminación. El fortalecimiento de la calidad de los aprendizajes. Condiciones, insumos, procesos y resultados.

2. Marco normativo. Las metas de EPT como estrategia central.
Cinco principales instrumentos internacionales:

La Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1979) La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) La Declaración de Salamanca(1994) El Marco de Acción de Dakar (2000) La Convención de las Naciones Unidas sobre Derechos de las Personas con Discapacidades (2006)

La Educación como Derecho Humano: una realidad preocupante
Débil toma de conciencia, escasa información documentada y falta de voluntad política sobre la importancia de priorizar la inversión en Educación Básica. El mantenimiento de aranceles escolares quecastiga a los sectores más pobres. Las crecientes expresiones y comportamientos derivados de la proliferación de guerras, violencia, xenofobia, racismo e intolerancia a niveles locales, nacionales e internacionales. Fuertes brechas sociales, culturales y educativas entre grupos y personas . Las dimensiones de calidad y equidad y su interdependencia.

Educación para Todos (EPT) Metas: un fuertecompromiso de la comunidad internacional La expansión del cuidado y la educación de la primera infancia. La provisión de educación primaria gratuita y obligatoria para todos. La promoción del aprendizaje y las habilidades a lo largo de la vida para jóvenes y adultos. El aumento de la alfabetización de adultos en un 50%. El logro de la paridad de género para el 2005 y la igualdad de género para el2015. La mejora de la calidad de la educación.

Desafíos pendientes de las metas de EPT
Asumir e implementar de una forma más decisiva un enfoque centrado en los derechos humanos. Visualizar en mejor medida la educación como un bien público basado en una misión y responsabilidad insustituible de los gobiernos y del estado. Desarrollar una clara, explícita y comprehensiva agenda de cambioseducativos y reforma de políticas con miras a promover el derecho al acceso y la obtención de una educación equitativa de calidad.

La democratización de la Educación Básica como un tema clave en la agenda de UNESCO
La eliminación de las barreras institucionales, pedagógicas, curriculares y docentes entre los niveles de Educación Inicial, Primaria y Media. Las metas de EPT conforman en su conjunto...
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