Incomprension lectora

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Índice

Introducción………………………………………………………….2
Cuestionario al docente………………………….………………….3
Cuestionario al padre de familia……………………………………4
Hipótesis…………………………………………………………….….5
Hipótesis explicativa…………………………………..……….5
Hipótesis descriptiva……………………………………………5
Hipótesis analógica…………………………………………......5
¿Cuál es el problema y consecuencias de la falta de
Comprensión lectoraen primaria?...............................................6
Propósito……………………………………………………………..…8
¿Qué es leer?..................................................................................9
La lectura………………………………………………………………10
¿Por qué se lee?...........................................................................11
Que significa leer……………………………………..………………12
Cualidades del buenlector…………………………………………12
Velocidad lectora………………………………..…………….12
Saber leer……………………………………………………….……..13
Procedimiento para mejorar la lectura……………………..…….16
¿Cómo se debe leer?...................................................................17
¿Cómo mejorar la lectura?..........................................................17
Velocidad………………………………………………...……..17
Eficacia……………………………………………………...….18
Estrategias prácticas…………………………………………..18
Voluntad…………………………………………..…………….18
Lo que conviene recordar……………………………………..19
Procesos que intervienen en el aula………………………………19
Mecanismo que intervienen en la lectura…………………20
Percepción visual…………………………………………………….....20
El desafío del docente……………………………….………………..21
Momentos paracomprender………………...……………………….21
Para comprender antes de la lectura…………………………………..21
Motivando para la lectura………………………………………………..22
Los objetivos de la lectura…………………………..…………………..22
El resumen…………………………………………………………….....23
Conclusión…………………………………………………………...….24
Bibliografía………………………………………………………………26

INTRODUCCIàN

Aunque preocupan mucho los niños que no consiguen comprender lo que leen y se han investigado minuciosamentelas causas de la incapacidad de leer que padecen algunos niños, así como el modo de superarlas, en general se ha mostrado escaso interés hacia las rezones psicológicas válidas por las cuales un niño puede resistirse pasivamente o negarse activamente a instruirse a pesar de las obvias ventajas que brinda la instrucción. Las investigaciones han ido dirigidas de modo predominante a encontrar lascausas físicas que impiden que el niño aprenda a leer a pesar de sentirse inclinado a ello, como los trastornos visuales que impiden reconocer correctamente las letras o defectos del Sistema Nerviosos Central que no permiten una lectura adecuada, se olvidan casi por completo las razones válidas que inducen a un niño a desear no leer. Y que por tanto le motivan a resistirse activamente a los esfuerzospor enseñarle.
Algo parecido puede observase en la investigación de un fenómeno denominado hipercioesia, que también obstaculiza el proceso de aprendizaje. En este caso las investigaciones se centran en el Sistema Nervioso Central, y en la necesidad por tener en consideración la posibilidad de que el niño lejos de ser incapaz de permanecer quieto, concentrarse y prestar atención, quizá no haceninguna de estas cosas y por que no quiere.
Puede que a través de este comportamiento hipercinético trate de afirmarse contra aquellos que intentan dominarle, desee derrotar a quienes considera enemigos suyos, o al menos de volver los golpes a lo que él cree que son personas insensibles o un sistema contrario. Mientras ahora aceptamos que en la mayoría de los demás aspectos incluso un niño muypequeño tiene voluntad propia y procura ejercerla tan bien y con tanta frecuencia como le sea posible, en lo que se refiere a un niño que no sabe leer, que lee mal o que da muestras de hiperactividad, procedemos como si ninguna de estas cosas pudiera ser consecuencia de su voluntad. Damos por sentado que el pequeño le gustaría estar quiero y leer sólo que algún defecto que el...
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