Infancia

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LA HISTORIA DE LA INFANCIA Y EL NIÑO ANTE EL AÑO 2 0 0 0 I. Perspectiva histórica de la Educación Infantil Aurora Gutiérrez Gutiérrez Piojesora Eiuerita de Uisloria de la Educación 11. Análisis de algunas propuestas de planes de estudio para la Diploniatura de Educación

M" Paz Lebrero Baena I Direclora del Curso de Especializan 'ón en Educación Eijaniil
Ui Infancia es una cale^mahislárica y social forjada con ambivalencias. T. Richardson

PERSPECTI\7V HISTÓRICA T>E LA EDUCACIÓN INFANTIL
En el occiso del siglo XX, cuyo comienz.o parecía innovador, vamos a ver '' que medida el paidocentrismo ha sido un término que ha dado nombre a l a realidad conseguida, o bien, sólo nos evidencia el flatns vocis de un siglo M e ha llegado tan lejos en avances tecnológicos, y no haconseguido realizar ^ ese niño que debería ser autor y señor del año 2000. Este punto de partida nos lleva, siquiera sea someramente, a hacer un nto de inflexión en las coordenadas históricas en que nos encontramos, ya T e la histoiia de la inlancia estíí, por su materia y por la dificultad práctica 'egistro de fuentes lidetUgnas, implicítda en las obscuras fronteras entre * actitudes y percepcionesmodernas y poslmodernas del futuro. > Quienes se plantean la educación de la infancia desde perspectivíis de encial para im futuro se ven abocados a una reforma estructural, porque

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EDUCACIÓN X X I

como dice Gerstner*', uno de los más famosos ejecutivos estadounidenses, los maestros de las Escuelas del Próximo Siglo están redefiniendo sus organizaciones y reescribiendo las reglas de laprofesión. Manifiesta la clara necesidad de nuevos planteamientos ya que, según el mismo autor, las Escuelas de Estados Unidos enfrentan una crisis de productividad; son costosas, ineficientes y anticuadas. Sabemos lo que cuestan, pero no conocemos el valor de lo que producen. Las escuelas públicas se miden con el patrón de lo que la sociedad gasta en ellas y no por lo que ellas dan a cambio\ El granfracaso de la educación sería no h a b e r alcanzado los grandes retos, que, según Gerstner, no serían otros que: la preparación del individuo para ser ciudadano de una democracia, trabajador en una economía compleja y participante en una sociedad. Sin embargo, creemos que poco podrá avanzar la educación si sólo nos planteamos la modificación de las estructuras desde aquello que puede afectar alniño desde fuera, es decir, en su mundo externa. Lo5 propios especialistas en pedagogía se han dedicado por lo común, a estudiar la organización y los planes de estudios de las escuelas y las teorías de la educación, haciendo referencia sólo ocasionalmente a lo que les sucedía a los alumnos en el hogar y en el mundo en general". Nos parece imprescindible, desde nuestra experiencia de logros yfracasos en la educación de la infancia, desde el análisis historiográfico sobre el niño, plantear una seria reflexión, apoyándonos en criterios autorizados que marcan nuevos caminos. Una de las vías actuales para el estudio de la infancia, y posibles acciones educativas, es la que nos abre el m u n d o de la psicohistoria, con representantes en los distintos campos y aportaciones multidisciplinares.En esta línea queremos destacar las grandes aportaciones de la medicina con Rof Carballo, psicohistoriadores de la infancia como Lloyd de Mause** o psicólogos como Pinillos. Sintetizando los grandes rasgos de este enfoque psicohistórico, uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta, y que debe ser considerado

"Louis V. GERSTNER es el creador del Programa de las Escuelas del PróximoSiglo (Next Century Schtx)ls, patrocinado por RJR Nabisco y dedicado a la reforma educativa de la educación pública. 'Louis V. GERSTNER, Jr. y otros, ReUwenlaudo la educación, Barcelona, Paidós, 1996. "Ibíd. '' LLOYD DE MAUSE, Historias de la Infancia. Madrid, Alianza Editorial, 1992.

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como factor decisivo en la práctica educativa,...