Informe De Evaluacion Psicopedagogica

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

REFLEXIONES EN TORNO A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y A LA ESCUELA INCLUSIVA

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

GOBIERNO DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES Ing. Carlos Lozano de la Torre Gobernador Cons�tucional de Estado de Aguascalientes

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DEAGUASCALIENTES Mtro. Francisco J. Chávez Rangel Director General Mtra. Alma Gabriela Gu�érrez Galván Encargada del Despacho de la Dirección de Comunicación Social Profr. Raúl Silva Perezchica Director de Educación Básica Lic. Esthela Posada Barranco Departamento de Educación Especial Lic. María del Carmen Ríos Vázquez Coordinación de Equipo Técnico de Educación Especial

AUTORA: Lic. Guadalupe HernándezMuñoz DISEÑO Y EDICIÓN: Lic. Laura Rivas Urquieta

Ins�tuto de Educación de Aguascalientes Carretera a San Luis Potosí No. 601 Fracc. Ojocaliente Aguascalientes, Ags. C.P. 20190

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

REFLEXIONES EN TORNO A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y A LA ESCUELA INCLUSIVA

Lic. Guadalupe Hernández Muñoz

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ÍNDICE
Introducción PARTE I Capítulo I. Pasado, presente y futuro de los maestros de apoyo • • • • Antecedentes de la función del maestro de apoyo Fortalezas y debilidades de los maestros de apoyo, hoy Lo que hacen actualmente los maestros de apoyo Hacia dónde va el trabajo de los maestros de apoyo 15 18 22 24 9

PARTE II Capítulo 2. Definiciónactual de la discapacidad intelectual y su aplicación en usaer • • • • Evolución del concepto de discapacidad intelectual Elementos esenciales de la nueva definición de la discapacidad intelectual Marco teórico del funcionamiento humano propuesto por la AAIDD El modelo socioecológico de la discapacidad intelectual 40 45 33 31

Capítulo 3. Las habilidades adapta�vas en el trabajo del maestro deapoyo • • • Qué se en�ende por habilidades adapta�vas: Las habilidadades adapta�vas en el contexto de una educación para el desarrollo de competencias: Competencias del maestro de apoyo en el desarrollo de habilidades adapta�vas: 58 53 49

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Capítulo 4. Competencia para desarrollar las habilidades prác�cas • • • • • • Qué son las habilidadesadapta�vas prác�cas Personas que intervienen en el desarrollo de habilidades prác�cas de los alumnos Las habilidades prác�cas en el contexto de la evaluación psicopedagógica y la propuesta curricular adaptada Fases en el desarrollo de habilidades prác�cas El análisis de tareas como técnica para desarrollar las habilidades prác�cas El saber y saber hacer de los maestros de apoyo para favorecer lashabilidades prác�cas Capítulo 5. Competencia para desarrollar habilidades sociales • • • • • • • • • El desarrollo social de los alumnos con discapacidad intelectual Qué son las habilidades sociales Caracterís�cas de las habilidades sociales Importancia del desarrollo de habilidades sociales en los alumnos con discapacidad intelectual Programa de habilidades sociales Personas que intervienen en eldesarrollo de habilidades sociales de los alumnos Técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales Elementos que conforman la competencia para trabajar las habilidades sociales Programa de habilidades sociales (phs) 101 103 93 97 90 92 83 85 88 75 71 67 70 64 61

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Capítulo 6. Competencia para desarrollar las habildades conceptuales •Importancia de las habilidades conceptuales en la vida social y escolar de los alumnos • Qué son los conceptos • • Proceso que sigue el niño en la formación de los conceptos referidos a los objetos y fenómenos de la realidad Semejanzas y diferencias en el proceso de construcción de conceptos entre los niños con y sin discapacidad intelectual Capítulo 7. Competencia para desarrollar las habilidades...
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