Informe de quimica

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CONTENIDO
Introducción

Objetivos

Objetivos específicos
Objetivos generales

Desarrollo de competencias

Actividades

Conclusiones


Introducción

En este reporte damos a conocer temas básicos de las escalas de temperatura y descubrimientos asombrosos e importantes. También presentamos información elemental sobre lo aprendido durante la clase de química-

Por otrolado queremos saber la gran importancia que tiene la química en nuestra vida cotidiana esperamos que al finalizar este trabajo nuestras dudas estén totalmente solucionadas, así como profundizamos y damos explicaciones sencillas y de gran importancia sobre cada proceso que se lleva a cabo en la química
Sabemos que la mejor forma de aprender es haciendo llevando a la práctica los conocimientosteóricos, de manera que podamos enriquecer y fortalecer nuestra experiencia en el amplio mundo de la química.

OBJETIVOS

Objetivos específicos

Conocer sobre la temperatura y los grandes avances del mundo en la química

Objetivos generales

Aprender como pasar de unos grados a otros
Aprender sobre la historia química
Conocer los famosos de la historia química
Practicar como calcularla masa de un cuerpo

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INTERPRETACION

En la siguiente gráfica se observan las escalas de temperatura de mayor uso en la actualidad. Identifica:


El punto de ebullición del agua en la escala Fahrenheit.
RTA: El punto de ebullición del agua en la escala Fahrenheit es de 212°f

El punto de congelación del agua en la escala Kelvin.

RTA: El punto decongelación del agua en la escala Kelvin es de 273°k

La mínima temperatura teóricamente posible en la escala Celsius.

RTA: La mínima temperatura teóricamente posible en la escala Celsius es de -273

Resuelve:

Si 100 grados Celsius equivalen a 180 grados Fahrenheit, entonces, 1 grado centígrado, ¿a cuántos grados Fahrenheit equivalen?

RTA:
℉=9/5×1+32
℉=1.8+32
℉=33.8

¿A cuántosgrados Fahrenheit equivalen 373K?

RTA:
°K=373 °F=9/5*100+32

°F=? °F=180+32

°C=373-273 °F=212

=100°C

ARGUMENTACION

Durante la clase de química, Andrés preguntó al profesor: ¿Es cierto que cuando el agua tiene sal disuelta demora más tiempo en hervir? Antes de que el profesor pudiera responder, suscompa¬ñeros empezaron la siguiente discusión:

Wilmer: ¡Absurdo! No es verdad.
Patricia: ¿Quién lo dice?
Elena: ¿Por qué no hacemos la prueba?

Al analizar el diálogo, ¿cuál de los estudiantes asumió la actitud del verdadero investigador? ¿Por qué?
RTA: Elena porque quiere comprobar si es cierto o no que cuando el agua tiene sal disuelta demora más tiempo en hervir
¿Qué harías tú enla práctica para resolver el pro¬blema planteado?
RTA: pondría dos olla iguales con una misma cantidad de agua una pero una con sal disuelta
Y las pondría al fuego con una misma temperatura y asi comprobar si es verdad o no
Aplica un plan y toma nota de los resultados.
RTA:
Señala cuáles serían las posibles causas que expli¬can los resultados obtenidos.
RTA:
Relaciona los siguientesenunciados con las di¬ferentes etapas de la metodología científica y justifica tu respuesta.
ETAPAS DATOS
( b ) Observación cualitativa El azufre funde a 115°C.
( c ) Hipótesis El azufre es de color amarillo.
( a ) Observación cuantitativa Todos los sólidos funden a la misma temperatura.
( d ) Teoría Cada sólido tiene un pun¬to de fusión específico.
PROPOSICION

5. Es probable que hayasobservado que algunos vegetales, como la papa, o frutas, como la man-zana y el plátano, toman color oscuro si se dejan expuestas al aire. En cambio, si tú dejas una papa pelada sumergida en agua este fenómeno no se observa.
¿Por qué crees que la papa se oscurece en con¬ tacto con el aire?
RTA: Se oxida por que tiene algunas sustancias que son fácilmente oxidables como ácidos grasos. además...
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