Informe
Respecto de los Proyectos de Integración Escolar de Déficit Intelectual se presentan las siguientes sugerencias, respecto de la confección del informe de evaluación psicológica. Pueden considerarse todos o algunos de los pasos señalados. Las únicas pruebas de obligatoriedad, son las pertenecientes a la escala Wechsler, a detallarse mas adelante :
1.-ANTECEDENTES GENERALES: Nombre: R.U.T: Fecha de Nacimiento: Edad: Establecimiento: Escolaridad: Educador o Educadora Jefe: Evaluador o evaluadora: Fecha de Evaluación: Nº de registro Secreduc: 2.- MOTIVO DE CONSULTA.
Indicar los motivos por los cuales ha sido derivado a evaluación psicológica (por ejemplo, conductas disruptivas en la sala de clases, bajo rendimiento, problemas de aprendizaje, etc.)además, debe explicitarse quien, o quienes, señalan tales motivos. De esta manera, se facilitará al o la docente especialista, que llevará a cabo el tratamiento, la posibilidad de obtener mayor información respecto del alumno o alumna y su entorno escolar.
3.- ANTECEDENTES RELEVANTES.
Antecedentes Familiares: Esta información, apunta a la descripción tanto de la estructura como la dinámicafamiliar. Destacando la información pertinente, a la situación escolar de la alumna o alumno. Señalando: nombres, edades, ocupaciones y parentesco o relación con el o la alumna. Incluyendo, además, información acerca de: disciplina, hábitos, reglas familiares u otros. La información explicitada en el informe, debe estar
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acotada al grado de confidencialidad, establecido inicialmente con elevaluado o evaluada y su familia.
Antecedentes de morbilidad personales y familiares.
Información asociada a patologías de consideración, orgánicas y psicológicas, que sufre o ha sufrido el alumno o alumna y/o su familia. Como también, tratamientos asociados a las posibles patologías.
Antecedentes del Desarrollo.
Debe considerarse, los aspectos referidos a: a).Desarrollo prenatal. b)Desarrollo peri natal c) Desarrollo post natal. d) Desarrollo Psicomotor. e) Desarrollo del Lenguaje f) Desarrollo Social. g) otros.
Antecedentes Escolares. Referidos a: A) Adaptación Escolar.
i.- Relación con los adultos. ii- Relación con sus pares. iii.- Auto percepción del desempeño académico. iii- Otros.
B) Rendimiento Escolar.
i.- Subsectores con mayores dificultades. ii.-Subsectores conmenores dificultades. iii- Otros.
C) Intervenciones previas y/o actuales y resultados.
i.- Asistencias a grupos diferenciales ii.-Asistencias a tratamientos fonoaudiológicos. iii.-Asistencias a tratamientos psicopedagógicos. iv.- Asistencias a tratamientos psicológicos. v.- Tratamientos farmacológicos. vi.- Otros.
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4.- PRUEBAS APLICADAS
La ley 19.284, contempla la aplicación de unaprueba de inteligencia reconocida por la Organización Mundial de la Salud. Si la prueba seleccionada, pertenece a la Escalas de Inteligencia de Weschler, considérense los siguientes aspectos Escalas Weschler: WWPSI : De 3 años 10 meses 17 días a 6 años 7 meses WISC-R : De 6 años a 16 años 11 meses WISC-RM : De 6 años a 16 años 11 meses WISC-III : De 6 años a 16 años 11 meses WAIS : De 16 años a más de75 años.
1.- Análisis Cuantitativo.
A.- Análisis global de CI. B.- Análisis de CI Verbal y CI Manual
2.- Análisis Cualitativo
Señalar análisis por sub-prueba, explicitando la implicancia de los resultados en la situación escolar del alumno(a )evaluado, en relación a las fortalezas y debilidades detectadas por el Test en las determinadas áreas y como éstas influyen en el desarrollo escolardel alumno(a) evaluado.
A.- Test gestáltico visomotor Bender, adaptación de Koppitz (4 a 11 años aproximadamente) o Bender Bip (11 años en adelante).
La aplicación de los Test gestálticos Visomotores, permitirá pesquisar los siguientes puntos: 1.- Evaluación de un posible de daño orgánico cerebral y deterioro cognitivo (Bender Koppitz) 2.- Nivel de madurez de la función perceptiva-motora...
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