Innovaciones pedagógicas

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Í N D I C E

I.- ANALISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACION      BASICA REGULAR.

1.1.- MARCO REFERENCIAL DE LAS BASES Y FUNDAMENTOS DEL           CURRICULO

II.- ANALISIS DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNDAMENTO DEL DISEÑO      CURRICULAR

2.1.- DE LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA                 EDUCACION   BASICA REGULAR PERUANA.

2.2.- DE LAORGANIZACIÓN DEL SISTEMA CURRICULAR DE LA                         EDUCACIÓN BASICA REGULAR.

2.3.- DE LA FUNDAMENTACION TEORICO CIENTIFICO DEL DISEÑO               CURRICULAR NACIONAL.

2.4.- CONCLUSIONES VALORATIVAS RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN               Y FUNDAMENTOS DEL SISEÑO CURRICULLAR NACIONAL.

III.- ESTRATEGIAS DE INNOVACION CURRICULAR EN EL NIVEL PRIMARIO        DE LAEDUCACION BASICA REGULAR.

      3.1.- CONCEPCIONES ACERCA DE LA INNOVACION EDUCATIVA.

      3.2.- TIPOS DE INNOVACION EDUCATIVA.

      3.3 PROMOCION DE LAS INNOVACIONES EN LA EDUCACION             PRIMARIA.

IV.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA ACTIVIDAD DE        METACOGNICIÓN

      4.1.- METACOGNICION

      4.2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

V.- ESTRATEGIAS METODOLOGICASPARA LA ACTIVIDAD DE LA       ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL APRENDIZAJE A TRAVES       DE REDES DIGITALES.

     6.1.- TRABAJO COLABORATIVO O EN GRUPO.

     6.2.- ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS.

     6.3.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE.

VII.- CONCLUSIONES

P R E S E N T A C I Ó N

La puesta en marcha del proceso formativo en lasinstituciones educativas, por un lado requiere de un sistema de planificación, la ejecución de la misma y la evaluación correspondiente en el marco de un sistema curricular. La planificación curricular en las instituciones educativas se concretiza a partir de la interacción del diseño curricular nacional como elemento directriz y la caracterización del estado real del fenómeno educativo en si comoproducto de la incidencia de los factores intervinientes.

Toda propuesta curricular cualquiera fuera el nivel de intervención ( currículo nacional, regional, local o institucional) posee una argumentación válida de dos componentes esenciales : por un lado las bases que vienen a ser las características y particularidades del entorno o realidad de carácter socioeconómico, sociocultural,sociopolítico y socioecológico, cuyos factores intervinientes determinan el estado real del fenómeno educativo; por lo otro está el fundamento teórico científico desde la perspectiva de las ciencias sociales que se encuentran integradas en la ciencia pedagógica : Biología sociología, psicología, economía, antropología , lingüística etc., todas ellas bajo el referente de una determinada concepciónfilosófica , particularmente orientada por una determinada doctrina curricular.

El presente trabajo justamente se enmarca en los lineamientos del párrafo anterior, asimismo plantea orientaciones básicas sobre actividades de innovación curricular y su aplicabilidad en las aulas de la educación primaria, como una herramienta enriquecedora de la labor profesional del docente en servicio.

1.1- MARCOREFERENCIAL DE LAS BASES Y FUNDAMENTOS DEL          CURRÍCULO:

Si bien es cierto que el avance de la ciencia en los últimos decenios se ha incrementado vertiginosamente superando la construcción científica hecha en la existencia milenaria de la especie humana, y cobra aún mayor notoriedad cuando dichos conocimientos científicos tangibilizados nos muestran situaciones digitalizadas,inalámbricas, equipos multimedia y pizarras electrónicas por decirlo así; a estos adelantos científico-tecnológicos no está exenta el sector educación, pese a su dificultosa ubicación científica en el marco de las ciencias sociales.

El fundamento teorético de la ciencia pedagógica siempre ha transitado al compás del desarrollo histórico de la sociedad, por decirlo así desde el modelo de la...
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