Innovación en el currículo universitario

Páginas: 7 (1724 palabras) Publicado: 2 de junio de 2011
De acuerdo a la propuesta planteada por José Ramiro Galeano Londoño, en su libro “Innovar en el Currículo Universitario”, (capítulo II), se hace un estudio sobre el concepto de integralidad desde el currículo de comprensión, desde la integralidad de las disciplinas hasta la formación del profesional docente universitario, como elementos inherentes al currículo.

Cabe mencionar que las posturasfavorables a la presentación de esta propuesta tienen que ver con el tema de la flexibilidad.

Como bien es entendido, las universidades están pasando por un periodo de transformación intensa y de profundos cambios, que en algunos casos, son presionadas por las políticas y tendencias educativas a nivel institucional, nacional e internacional, y que pretenden ofrecer un currículo flexible,en la mayoría de los países en desarrollo; se inserta dentro de los compromisos, retos y discursos institucionales, tal vez como respuesta a la presión de las políticas educativas nacionales e internacionales, sin embargo, transcurre por una serie de obstáculos que impiden su desarrollo, algunos reales, como son la adopción de modelos educativos existentes en otros contextos, otros son mitos,resultado del desconocimiento de la propia problemática, así como la falta de planes y programas institucionales tendientes a desarrollar una reforma educativa integral. No obstante, el principal desafío se basa en la transformación del pensamiento, no se puede dar respuesta a una problemática que exige una visión compleja, diversificada y complementaria ante una realidad y conocimiento que se hafragmentado, parcializado y mutilado en aras de una simplificación administrativa, instrumentalista y tecnocratizada.

Por un lado, la educación no debe circunscribirse ni limitarse a momentos y espacios determinados, ni a una idea de continuidad y acumulación, al contrario, debe caracterizarse por su discontinuidad y ruptura en las formas tradicionales de concebir sus procesos y sobre todo deuna ruptura epistemológica como se señala en los planes y programas de estudio en donde las instituciones de educación superior formalizan su proyecto educativo, los cuales diseñados y evaluados bajo criterios de calidad y pertinencia, fundamentan el currículo como factor de transformación social, en el cual, la producción del conocimiento científico, tecnológico y humanístico es un procesocambiante que reclama desplazamientos constantes de innovación educativa y construcción de estructuras dinámicas, permanentemente abiertas al cambio.

Por el otro, Los fenómenos globalizadores, la transformación de paradigmas, el vertiginoso desarrollo del conocimiento y la celeridad en el uso de las telecomunicaciones sugieren la búsqueda de un nuevo modelo educativo; esto implica latransformación de las estructuras académico -administrativas, así como también de las prácticas educativas, profesionales y humanísticas. En el país destacan grandes deficiencias en el servicio educativo, particularmente la rigidez de muchos programas de educación superior que dificultan el tránsito entre el ámbito del estudio y el profesional, lo que restringe oportunidades de formación a lo largo de lavida. Es por esto que ha persistido el tema de la flexibilidad en la Universidad Pública como una propuesta que se fundamentaría en la construcción de un modelo inter-transdisciplinario, el cual contemplaría tanto la propuesta integradora del universo disciplinario como la construcción del pensamiento creativo y autónomo del sujeto; estos dos ámbitos serían articulados por un campo intermedio endonde sería analizada la construcción lógico-significativa como una aproximación organizadora y relativa de múltiples formas de conocimiento; se propone por tanto, un panorama sistemático con diferentes estrategias metodológicas

Bajo este planteamiento, la flexibilidad permite la toma de decisiones en diversos niveles: teórico, académico y administrativo, así como la incorporación de métodos...
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