Integración social y cultural

                           

Modelos de escuela inclusiva
Documento para la
                     

, el trabajo

proyectos

CEIEC - CasaCeiec
       

Encuadre  de  un  debate     La   creación   de   la   CasaCeiec   tiene   por   misión   ser   un   centro   de   orientación   y   tratamiento   psicoeducativo,   acompañamiento   a   la   tarea  docente   y   profesional,   dentro   del   ámbito   educativo,   reflexionando   y   actuando   sobre   las   problemáticas   más   inmediatas   que   transitan   por   las   escuelas   de   este   tiempo.   El   objetivo   no   se   termina  sólo  en  abordar  esos  problemas  recibiendo  las  demandas  de  atención  y  orientación,  sino  también  en   la  reflexión  técnico    profesional,  en  la orientación  sobre  modelos  de  intervención  posibles  y  necesarios,  y  en   el  acompañamiento  a  la  tarea  docente  que  hoy  encuentra  siempre  las  respuestas  adecuadas,  como  solución  a   dichos  problemas.     En   este   sentido   cuando   hablamos   de   inclusión,   integración,   retención   y   atención,   lo   hacemos   buscando   comprender   la   diversidad   de  problemas   que   estos   conceptos   encierran,   pero   fundamentalmente   dos   ejes   centrales:   niños   y   jóvenes   creciendo   y   madurando   en   la   sociedad   Argentina   del   siglo   XXI,   y   la   escuela   y   la   problemática   pedagógica   como   verdadero   camino   para   la   posible   maduración.   De   ambos   ejes   es   que   definimos   tres   dimensiones:   la   educativa  ( queremos   educar ),   la   cultural   ( es   un   aporte   a   la   creación   cultural )  y  la  social  (la  escuela  como  transformación  y  construcción  de  una  sociedad  más  justa ).     Esta   es   una   de   las   primeras   instancias   en   la   creación   de   la   CasaCeiec:   el   debate   y   la   construcción   de   los   primeros    documentos  operativos  que  iluminen  la reflexión  y  permitan  definiciones  concretas  para  el  trabajo.       Inclusión,  retención  e  integración     Decidimos   proponer   este   título   como   un   debate   en   sí   mismo   por   diversos   aspectos,   pero   sobre   todo   por   algunos   puntos   fundamentales   que   creemos   atraviesan   la   problemática   educativa   en   las   aulas   de   nuestras   escuelas,  en   los   patios   donde   los   niños   y   jóvenes   conviven,  en   las   familias   y   sus   expectativas,  en   el   sistema   educativo  en  general  y  al  estado  respecto  a  las  políticas  públicas  en  materia  de  educación  y  equidad  social.     Uno  de  ellos  es  la  discusión  entre  paradigmas,  donde  la  precisión  terminológica  debiera  poder  ir  más  allá  de   una simple  nomenclatura,  hacia  una  definición  más  adecuada  de  qué  y  cómo  hemos  de  abordar  los  problemas   que  viven  nuestros  niños  y  jóvenes  en  crecimiento.  De  la  misma  manera,  este  espacio  de  estudio  y  discusión,   debiera  encontrarnos  a  todos  dispuestos  y  con  la  apertura  reflexiva  necesaria  para  poder  clarificar  un  tema   tan  urgente.     Haciendo   una  síntesis   sobre   la   evolución   de   esta   problemática   podemos   ver   estos   siguientes   hitos:   informe   Warnock  74/781;  declaración  de  Salamanca2,  NEE;  Jomtien  1990  EPT3;  el  paradigma  de  la  escuela  integradora4;   el   paradigma   de   la   escuela   inclusiva5.   De   otra   forma   les   acercamos   una   serie   de   documentos   que   en   estos   tiempos  han intentado  unificar  teoría/problemática/líneas  de  acción/reglamentaciones.     Nosotros  hoy  debiéramos  precisar  algunos  conceptos  básicos  que  podrían  ayudarnos  a  aclarar  el  camino  de  la   reflexión  y  la  propuesta.  Por  un  lado  tomar  en  sentido  amplio  y  sostener  la  idea  de  que  cada  alumno,  desde   nuestra  problemática  social,  tiene  una  NEE  relativa  a...