Integracion de la estrategia de evaluacion

Páginas: 7 (1508 palabras) Publicado: 28 de agosto de 2012
UNIDAD ACADÉMICA DE MATEMÁTICAS
DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
“FRANCISCO GARCÍA SALINAS”

DIPLOMADO EN MATEMÁTICAS CON ORIENTACIONES EN
NIVEL SECUNDARIA, BACHILLERATO O SUPERIOR

Coordinadora del Diplomado:
M. en M. A. Judith Alejandra Hernández Sánchez.
Instructores:
(Planta Académica de la Maestría Profesionalizante en Matemática Educativa)
Dra. Leticia Sosa Guerrero
Dr.José Iván López Flores
Dr. Luis Manuel Aguayo Rendón
M. en C. Carolina Carrillo García
M. en C. Nancy Janeth Calvillo Guevara
M. en M. Elvira Borjón Robles
M. en M. A. Judith Alejandra Hernández Sánchez
M. en M. E. Plácido Hernández Sánchez
M.A.T.I. Mónica del Rocío Torres Ibarra
M. en C. José Luis Huitrado Rizo
M. en M. E. Lorena Jiménez Sandoval
M. en C. Ofelia Montelongo AguilarAGOSTO 2012 – MARZO 2013

1

1. INTRODUCCIÓN
El Diplomado en Matemáticas con orientación en Nivel Secundaria, Bachillerato o
Superior tiene como objetivo general fortalecer el conocimiento matemático del profesor de
matemáticas en el nivel en el que imparte clase, para que sea capaz de manipular y resolver
problemas matemáticos en diferentes contextos y así propiciar un mejor desempeño en supráctica docente. Consideramos que si bien es cierto el conocimiento matemático no es
suficiente en el desarrollo profesional del profesor de matemáticas si es un factor
imprescindible en su ardua labor. Por lo anterior proponemos que un primer paso en el
fortalecimiento del perfil del profesor de matemáticas y el enriquecimiento de su desarrollo
profesional, es el de favorecer una sólidaformación disciplinaria para el ejercicio académico y
profesional.
Para alcanzar este objetivo se propone propiciar en los estudiantes las siguientes
competencias específicas:


Describir y ejemplificar los conceptos matemáticos relativos a las matemáticas del nivel
educativo de interés.



Manipular y operar con soltura las técnicas ligadas a los conceptos matemáticos del nivelcorrespondiente



Identificar los conceptos y temas disciplinares centrales que se abordan en cada nivel
educativo.



Resolver problemas en contexto, a través de diferentes procesos de resolución.



Argumentar y explicar los resultados de sus razonamientos, a través de reglas válidas.



Reconocer los elementos centrales ligados a la enseñanza de la matemática y la
matemáticaeducativa

2. ESTRUCTURA GENERAL.
Para alcanzar los objetivos y competencias planteadas en éste Diplomado se propone
estructurarlo en cuatro módulos. En los tres primeros módulos se pretende sentar las bases
disciplinares relativas a la matemática escolar del nivel educativo que se haya elegido por
orientación. De esta manera los tres primeros módulos variaran para cada una de lasorientaciones elegidas ya que el nivel educativo nos definirá los temas y la profundidad con
la que se abordarán cada uno de los temas matemáticos, sin embargo todos los temas serán
acordes a los planes de estudio vigentes para cada nivel educativo. El cuarto módulo está
dedicado a dar una mirada introductoria a la Matemática Educativa y su incidencia en la
enseñanza y aprendizaje de la Matemática, lostemas que se abordarán son: el papel de la
Matemática Educativa como disciplina en la formación de profesores, el desarrollo
profesional y el conocimiento del profesor de matemáticas a través de su experiencia y por
2

último el uso de la tecnología desde la perspectiva del investigador y del profesor de
matemáticas.
La estructura general del Diplomado queda determinada de la siguientemanera:
Modulo:
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto

Nivel Secundaria

Nivel Bachillerato

Nivel Superior

Sentido numérico y
Pensamiento algebraico
pensamiento algebraico
Forma, espacio y
Pensamiento
Pensamiento
medida
geométrico
variacional
Manejo de la
Pensamiento
Modelación
información
variacional
La Matemática Educativa y su incidencia en la enseñanza y el aprendizaje
de...
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