Integracion educativa

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Programa de formación de profesores a distancia y en servicio. Visando la inclusión digital/social

Lucila M. Costi Santarosa, Liliana Maria Passerino, Mára Lúcia Carnero y Marlise Geller*

Presentación de una experiencia de formación de profesores, de Informática en la Educación Especial, programada por el equipo de la ONG RedEspecial Brasil.

INTRODUCCIÓN

Las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC) vienen causando un impacto significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, presentando nuevas perspectivas de acceso al conocimiento y posibilitando otras maneras de producirlo a través de la constitución de redes de comunicación. El acceso a la tecnología expandió el espacio de la sala de clase más allá de sus paredes físicas, llevando a profesores y alumnos abucear en nuevos conocimientos mucho más diversificados y actualizados, al mismo tiempo que se auxilió la superación de otras barreras que alejan el alumno del acceso a la educación, proporcionando la alfabetización y la inclusión digital. Estudios e investigaciones, en ámbito nacional e internacional, vienen revelando la importancia y el potencial que las TIC asumen en el campo de la EducaciónEspecial. Se ha observado que la utilización pedagógica de esas tecnologías viene produciendo mejores efectos en la Educación Especial al compararla con la Educación de modo general. También se ha verificado que gran parte de lo que es planeado/aplicado a personas con Necesidades Educativas Especiales, principalmente en el área de software, resulta en beneficios a otros usuarios, extendiéndose suuso de modo generalizado. Sin embargo, las TIC, por sí mismas, no desempeñan las funciones esperadas si no son mediadas por profesores capacitados e incluidas de forma integrada en el proceso educativo. Así, hemos enfatizado el hecho de que el profesor de sala de clase o de la disciplina curricular debe tener conocimiento de los potenciales educacionales de la informática y ser capaz de integraractividades no informatizadas de enseñanza y aprendizaje y actividades que hacen uso pedagógico de recursos computacionales. Así, estará creando condiciones para que los alumnos construyan su conocimiento, al mismo tiempo que proporciona su inclusión digital y social. Para eso, acciones movilizando la preparación de profesores utilizando ambientes digitales de formación a distancia y en serviciovienen siendo realizadas en Brasil desde 1999, buscando atender las metas del MEC. La Educación a Distancia, explorando ambientes digitales de formación de profesores y profesionales, se está consolidando en el mundo entero, siguiendo diferentes modelos, con diferenciadas concepciones teóricas. En la Formación de Profesores, la Educación a Distancia (EAD) tiene una función no solamente pedagógica,sino también social, considerando la necesidad existente de formación, principalmente en el contexto nacional. Utilizar ambientes digitales de formación a distancia en un país con las dimensiones de Brasil y con la complejidad que le es inherente, se vuelve una necesidad apremiante. Por otro lado, pensar en Educación a Distancia sin uso de Internet, que ofrece todo un potencial de interactividad, tanbuscado y anhelado en hechos anteriores, sería permanecer en paradigmas conservadores, que seguramente vendrían a resultar en los mismos productos ineficientes e insuficientes, hasta entonces alcanzados, sujetos a las críticas relacionadas a costo-beneficio y a modelos deficitarios del punto de vista del “aislamiento interactivo”. Además, en una sociedad tecnológica como en la que vivimos, sehace necesaria la apropiación de esas tecnologías por parte de los profesores, además de colocarlas al servicio de la Educación, en especial de la EAD, con calidad, si no es superior, por lo menos en niveles similares a la educación en instituciones de enseñanza (presencial). La búsqueda de alternativas metodológicas para la creación de ambientes digitales de formación de profesores a distancia,...
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