Inteligencia emocional

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INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

TESIS

PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.

PRESENTADA POR:

Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.

LAMBAYEQUE-PERÚ

2 004.

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES YESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

POR:

Lic. AGUSTÍN RODAS MALCA.
Ps. MAXIMILIANO PLAZA QUEVEDO.

PRESENTADA A LA ESCUELA DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”, PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

MAESTRO EN CIENCIAS, CON MENCIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

APROBADO POR:

Dr. Julio César Sevilla Excebio.
ASESOR.

Dr.José Gómez Cumpa.
PRESIDENTE DEL JURADO.

Mg. Hugo Urbina Ramírez.
SECRETARIO DEL JURADO.

Dr. Manuel Bances Acosta.
VOCAL DEL JURADO.

A MIS PADRES ALCIBIEDES Y ROSA,

POR SER UNA EXPRESIÓN MARAVILLOSA,

DE DIGNIDAD Y EJEMPLO ETERNO,
QUE NO SE ENFRIA NI EN EL MÁS CRUEL INVIERNO,
Y PERMANECE COMO EL TIEMPO ETERNO.

A LILIANA POR SER LA COMPAÑERA IDEAL,
EN LOS VERICUETOS DE LAEXISTENCIA.

A AGUSTÍN RENATTO, POR SER LA EXPRESIÓN,
Y EL MOTIVO, DE LA FELICIDAD.

A MIS HERMANOS:
GILDA, NOELIA, GILMER, ROSA Y AMELIA;
POR ESTAR CONMIGO SIEMPRE Y
TENDERME SIEMPRE LA MANO.

AGUSTÍN.

A PATRICIA:
POR SU INDESMAYABLE APOYO
Y COMPRENSIÓN.

A MIS PADRES:
MIGUEL Y LEONOR,PARADIGMAS QUE GUIAN
MI PENSAMIENTO.

MAXIMILIANO.

EXPRESAMOS NUESTRA ETERNA GRATITUD,
A QUIENES TUVIERON LA VIRTUD,
DE NO ESCATIMAR ESFUERZO ALGUNO,
PARA BRINDAR SUGERENCIAS E IDEAS,
QUE POR SABIAS Y NECESARIAS,
RESULTARON IMPRESCINDIBLES.

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.

Pág.
DEDICATORIA. 03
AGRADECIMIENTO. 05
ABSTRAC. 07
INTRODUCCIÓN. 08

CAPÍTULO I:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.0.-Descripción de la realidad problemática. 12
1.1.-Síntomas. 12
1.2.-Formulación del Problema. 13
1.3.-Justificación. 14

CAPÍTULO II :FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO.

2.0.-Marco teórico y bases conceptuales. 17
2.1.-Neurociencia y Educación. 17
2.2.-Inteligencia Emocional. 25
2.3.-Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 36
2.4.-Definición de términos. 41
2.5.-Hipótesis. 48
3.0.-Objetivos. 52

CAPÍTULO III :

PERSPECTIVAMETODOLÓGICA.

4.0.-Marco metodológico. 54
4.1.-Área de Estudio-Ubicación. 54
4.2.-Tratamientos a Evaluar. 54
4.3.-Diseño de Contrastación de Hipótesis. 55
4.4.-Población y Muestra de Estudio. 56
4.5.-Métodos y procedimientos para la recolección
de datos. 59
4.6.-Análisis Estadístico. 59

CAPÍTULO IV :RESULTADOS, INTERPRETACIÓN E INFERENCIA.

4.0.-Resultados de Coeficiente Emocional de docentes y estudiantes. 63
4.1.-Resultados sobre Gestión del proceso Enseñanza-Aprendizaje. 73
4.1.1.-Gestión del proceso E-A según Docentes. 73
4.1.2.-gestión del Proceso E-A según Estudiantes. 75
4.2.-Discusión de los resultados. 77

CONCLUSIONES. 90BIBLIOGRAFÍA. 92

ANEXOS. 97

APÉNDICE. 127

La presente investigación aborda la relación entre Inteligencia Emocional y la Gestión del Proceso Enseñanza-Aprendizaje; desde la perspectiva que el ser humano no solamente posee habilidades lingüísticas y matemáticas, sino que es capaz de desarrollar habilidades intrapersonales e...
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