Inteligencia emocional

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Magister Pedagogía Universitaria Facultad de Educación

ENSAYO: “La Inteligencia Emocional en la Educación”

Curso Profesor Estudiante

: COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y VALORES : Gregorio Grande. : Mónica Espinoza Concha.

Diciembre 2010

INTRODUCCIÓN.

Desde hace relativamente pocos años se ha empezado a hablar con una mayor frecuencia y volumen sobre un nuevo tipo de inteligenciaconocida como “Inteligencia Emocional”. Y nos preguntamos, ¿Cuál es el origen de este nuevo término? Para dar respuesta a ésta y otras interrogantes que puedan surgir, se debe tener claro cuál es el significado de inteligencia: La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. En el año 1983, el psicólogo norteamericano Howard Gardner publicó su trabajo sobrelas “Inteligencias Múltiples”, en el cual critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a través de las pruebas psicométricas. Esta teoría señala que NO existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo. Para Gardner, la inteligencia corresponde a “La capacidad de resolverproblemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”. Al definir la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Esto no quiere decir que se desconozca el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero ellas se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, de nuestrasexperiencias, de la educación recibida, etc. La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras y diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas. Estasinteligencias se han denominado de la siguiente forma: 1. Lingüística. Facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas. Utiliza ambos hemisferios. 2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. Se corresponde con el modo depensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia 3. Corporal y Cinética. Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

4. Visual y espacial. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tresdimensiones. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. 5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. 6. Interpersonal. Es la que permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos,profesores o terapeutas. 7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior. A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la Inteligencia Naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman lallamada “Inteligencia Emocional”, y juntas determinan la capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. Todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha cimentado sus programas educativos en las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto...
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