inteligencia emocional

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 –FEBRERO DE 2011

“LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”
AUTORÍA
ALFONSO LEAL LEAL
TEMÁTICA
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
ETAPA
EP

RESUMEN:
Durante este artículo haré un análisis de la múltiples teorías, que a lo largo de la historia, han ido
postulando multitud de autores, en relación con el concepto de inteligencia, hasta llegar al concepto deInteligencia Emocional, que fue postulada de una manera definitiva por Daniel Goleman en el año 1995,
en su archiconocida obra “Inteligencia Emocional”.
Palabras clave:
Inteligencia, inteligencias múltiples, inteligencia social, inteligencia académica.
1. DE LA INTELIGENCIA GENERAL A LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Las investigaciones y teorías sobre la inteligencia han hecho correr ríos detinta y no se puede
decir que se haya llegado a conclusiones de aceptación general. En la última década del siglo XX se ha
producido una multiplicación de las «inteligencias» que ha revitalizado la discusión sobre el tema. En
este artículo se hace referencia a las aportaciones más relevantes que han conducido a la génesis de
las inteligencias múltiples y de la inteligencia emocional.
Lainvestigación sobre la inteligencia probablemente se inicia con los estudios de Broca (18241880), que estuvo interesado en medir el cráneo humano y sus características, y por otra parte
descubrió la localización del área del lenguaje en el cerebro. Al mismo tiempo, Galton (1822-1911) bajo
la influencia de Darwin, realizaba sus investigaciones sobre los genios, donde aplicaba la campana de
Gauss. Tambiénen esta época Wundt (1832-1920) estudiaba los procesos mentales mediante la
introspección.
En 1905, Binet (1857-1911) elabora el primer test de inteligencia con objeto de identificar a los
sujetos que podían seguir una escolaridad ordinaria y distinguirlos de los que requerían educación
especial. En 1912, Stern introduce el término de CI (Coeficiente Intelectual) que tendrá una granaceptación y difusión. En 1908 se traduce el test de Binet-Simon al inglés; pero no empieza a ser
difundido hasta la versión de 1916, conocida como Stanford-Binet, por realizarse la adaptación en la
Universidad de Stanford, bajo la dirección de L. Terman. Esta prueba fue utilizada en la Primera Guerra
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR2922/2007 Nº 39 –FEBRERO DE 2011

Mundial para examinar a más de un millón de reclutas americanos, lo cual contribuyó a su difusión y
general conocimiento. Sucesivas revisiones en 1937 y 1960, dotaron a este instrumento de una
consistencia que lo hizo mundialmente famoso; el concepto de CI pasó a ser conocido por el gran
público.
Cattell (1860-1944) fue discípulo de Wundt y de Galton yposteriormente difundió los tests de
inteligencia por Estados Unidos bajo la idea de que eran buenos predictores del rendimiento
académico. Más tarde, Spearman (1863-1945) y Thurstone (1887-1955) aplicaron el análisis factorial al
estudio de la inteligencia. Este último, a partir del factor g, extrajo siete habilidades mentales primarias
(comprensión verbal, fluidez verbal, capacidad para elcálculo, rapidez perceptiva, representación
espacial, memoria y razonamiento inductivo) que, en cierta forma, se puede considerar como un
antecedente remoto de las inteligencias múltiples (IM) de Gardner (1983). Otro antecedente de las IM
es Guilford, que en 1950 presentó sus trabajos sobre estructura de la inteligencia, que abrieron la
puerta al estudio de la creatividad y al pensamientodivergente.
Muchos modelos posteriores se han propuesto para describir el constructo de inteligencia y sus
factores. Entre ellos cabe destacar a los continuadores del enfoque factorial-analítico, ya sean monistas
(Jensen, Eysenck, Anderson) o pluralistas (Horn, Ackerman); las teorías del aprendizaje (Schank,
Snow, Butterfiel, Brown, Campione, Perkins); las teorías del procesamiento de la información...