Inteligencia en vejez

TEMA III. Inteligencia adulta y capacidades para el aprendizaje.
Psicología del desarrollo II.
Profa. Dra. María Jesús García Arroyo.

1. El concepto de inteligencia. El enfoque multifactorial de la inteligencia.
2. Variable moduladoras de la inteligencia adulta.
3. El aprendizaje en la adultez.
4. Motivaciones, aptitudes y capacidades.
5. Deterioro del funcionamiento intelectual.
6.Intervención en el funcionamiento intelectual. Programas de entrenamiento cognitivo.

1. EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA Y EL ENFOQUE MULTIFACTORIAL DE LA MISMA.

La mayor parte de las investigaciones anteriores a los años 60, afirmaban el declive de la inteligencia adulta y la imposibilidad de aprendizajes rápidos después de los 25/30 años en la vida de la persona.
El aprendizaje se centrabaprioritariamente en la infancia y en la adolescencia ya que existía la creencia de que estas etapas eran las únicas en las que las capacidades intelectuales aumentaban.
Las etapas adultas no eran objetivo de intervención de las tareas educativas, por el decrecimiento intelectual que caracterizaba estas etapas.

A partir de los años 70,con la aparición de la teoría del Ciclo Vital, se generarondos líneas de investigación de la inteligencia adulta, que han desarrollado gran interés por esta etapa desde una perspectiva educativa:
• Estudios de tipo cuantitativo o longitudinal en las cuales e comparan mediciones realizadas de las mismas personas en diferentes momentos evolutivos o periodos de su ciclo vital.
• Estudios transversales que comparan mediciones realizadas en un mismomomento a personas diferentes ( con la misma edad ) . En estos estudios se aplicó la “ Escala WECHLER de medida de la inteligencia adulta” ( WAIS).
Este test está dividido en dos escalas :
A. La escala Manipulativa que integra los siguientes items:
• Figuras incompletas
• Bloques lógicos
• Rompecabezas
• Historietas
• Claves.

B. La escala Verbal integra los siguientes items:
•Información
• Comprensión
• Semejanzas
• Vocabulario
• Aritmética
• Dígitos

La aplicación de estas pruebas que miden la inteligencia adulta arrojaron estos datos:
• Parece existir un declive general de la inteligencia que comienza en edades anteriores a la vejez.
• Este declive es más acusado en tareas manipulativas que en tareas verbales.
• La edad aunque es una variable importanteno explica por si sola los resultados obtenidos en estas mediciones.

1.1. El enfoque multifactorial de la inteligencia.

Dos han sido las líneas de investigación en este enfoque:

1ª La perspectiva multidimensional de la inteligencia en la que se utilizaron estrategias transversales y longitudinales medidas a través del los TESTS DE HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS ( P.M.A. de Thurstone)El P.M.A. mide:
• Razonamiento Verbal
• Orientación Espacial
• Razonamiento Inductivo
• Razonamiento Numérico
• Fluidez Verbal

Las conclusiones a estos estudios fueron las siguientes:

1ª Hasta los años 60/70 la edad cronológica explica muy poco acerca del declive de la inteligencia. Mas bien son las diferencias intergeneracionales las que influyen en una menor ejecuciónintelectual.
2ª A partir de los 70 se incrementa el valor de la edad.
3ª Las diferencias entre los individuos son importantes con lo cual existen patrones heterogéneos de envejecimiento intelectual.

2ª La perspectiva bifactorial que descubre la existencia de dos tipos de inteligencia:
• La inteligencia fluida : que integra aquellas habilidades intelectuales que están fuertemente implicadas en loscomponentes biológicos del desarrollo humano. La inteligencia fluida es definida “ como la capacidad innata cognitiva general”. Este tipo de inteligencia va ligada a los procesos bioneurológicos en los que interviene la dotación genética. Este tipo de inteligencia puede tener declive en la edad adulta.
• La inteligencia cristalizada: incluye conocimientos mecánicos y sociales, visualización y...