Inteligencia humanita

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LA INTELIGENCIA HUMANA

Pensamiento ’)))))< Inteligencia

CONCEPTO

Expertos y profanos coinciden
en su definición (r = 0,96)
(Sternberg et al., 1981)

Se la define sobre todo por “la puesta
en práctica de conductas inteligentes”.

Es un valor universal o cultural.

Definiciones

* Una persona inteligente es aquella que posee la capacidad de controlar sus impulsos conel fin de examinar y poder decidir analíticamente entre las diferentes alternativas que se le presentan (Thurstone).

* Inteligencia es lo que miden los tests (Boring).

* Capacidad de dar respuestas ciertas y objetivas (Thorndike).

* Capacidad para desarrollar el pensamiento abstracto (Terman).

* Capacidad para adaptarse al medio (Covin).

* Estado de equilibrio hacia el cualtienden todas las adaptaciones sucesivas de orden sesomotor y cognitivo, así como todos los intercambios asimiladores y acomodadores entre organismo y medio (Piaget).

* Capacidad de adaptarse a situaciones reales relativamente nuevas (Pintner).

* Capacidad de adquirir capacidades (Woodrow).

* Capacidad para aprender o sacar provecho de la experiencia (Dearborn).

* Capacidad de operarcon los conceptos -calculadora del pensamiento- (Herrera).
ORIGEN

* Genetistas: La inteligencia depende de la forma en que está
constituido su organismo -genética-, por tanto,
es relativamente fija y estable a través del tiempo (Galton y Wundt).
La educación serviría así de mantenimiento de las capacidades existentes. Jensen la entiende como propiedad física del cerebro que se hereda ensu mayor parte. .

* Ambientalistas: La inteligencia es el resultado de la estimulación y el aprendizaje -la experiencia- (Conductismo -Watson, Thorndike, Skinner- y Cognitivismo -Khöler, Piaget-Vygostki, Ausubel-).

* Interaccionistas: La inteligencia es la función resultante de la interacción entre el organismo y el medio (Budof y Feuerstein) -modelo transaccional-.

NATURALEZABiológica, psicológica y operativa (Vernon), según acentúen
el poder de la adaptación al medio, la capacidad de aprender y
la utilización del pensamiento abstracto.

La naturaleza biológica se sustenta débilmente, pensemos en sujetos
de la misma raza, cultura, ambiente, familia, etc.

La naturaleza psicológica:
Spearman: Inteligencia general y factorial.
Hebb: Inteligencia A y B.
Cattell:Inteligencia Fluida y Cristalizada.

La naturaleza operativa, idea de Boring, queda superada por Perkins:
Inteligencia como poder (biofisiología), como estrategia (procedimientos)
y como contenido (hechos, conceptos, principios).

En este sentido, tomando como referencia el paradigma cognitivo, Herrera (1997) habla de: Fundamentos (biofisiológicos) y Operaciones (interactivas entre organismo ymedio): contenidos (hechos, conceptos y principios), estrategias (procedimientos) y decisiones (actitudes, valores y normas).

ESTRUCTURA

Protocientífica: Teoría de las Facultades Independientes (Ray).
Científica: Teorías Psicométricas o Diferenciales (Thurstone, Spearman, etc.), Teorías Cognitivas (Sternberg, Gardner, etc.) y Teorías del Desarrollo
(Piaget, Vygotsky, etc.).

TeoríasPsicométricas

Los factores se obtienen a través de procedimientos estadísticos.
(análisis factorial, Spearman)

1. Monofactoriales: Factor G (Galton, Spencer, etc.).

2. Plurifactoriales: Con ordenación de factores por importancia (Spearman, etc.).

3. Oligárquicas: Todos los factores de igual importancia (Thurstone, Guilford, etc.)

* Bifactorial -Spearman-: G (General) y S (Específica)-en la línea Thurstone-.

* PMA -Thurstone-: V, W, N, E, M, P y R.

* Cúbica 4X5X6 -Guilford-: Contenidos (figurativo, simbólico, semántico y con-ductual), Operaciones (conocimiento, memoria, producción divergente, producción convergente y evaluación) y Productos (deducciones, transformaciones, sistemas, relaciones, clases, unidades). Este ha aportado mucho al campo de la educación.

*...
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