Inteligencias multiples

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICAS
LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA

PROYECTO
INTELIGENCIAS MULTIPLES

AUTOR:
DARÍO OÑATE BRAVO

MATERIA:
INICIATIVA AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

TUTORA:
MSC. TERESA GALARZA

CURSO DE NIVELACION

GUAYAQUIL – AGOSTO -2012


INDICE
Introducción………………………………………………………… 3
Capitulo I ………………………………………………………….. 4
Planteamientode Problema……………………………………..…. 4
Objetivos Generales………………………………………………… 4
Objetivos Específicos………………………………………………. 4
Justificación………………………………………………………… 4
Capitulo II …………………………………………………………. 5
Marco Teórico……………………………………………………… 5
Descripción de las 8 Inteligencias Múltiples……………………… 5
Antecedentes……………………………………………………….. 10
Resumen ……………………………………………………………. 11Conclusiones……………………………………………………….. 12
Referencias Bibliográficas………………………………………… 13

INTRODUCCIÓN

En el año 1983 Gardner redacto una teoría a la que nombro “teoría de las inteligencias múltiples” en ella redacto 7 tipos de inteligencias que después pasarían a ser 8 en ellas responde a la pregunta del porque los alumnos que son sobresalientes académicamente en la escuela durante toda su infancia no consiguen llegar tan lejos como los que siempre llevaron notaspromedio durante esta.
Esto se debe a que cada persona tiene un tipo diferente de inteligencia y la usa dependiendo de sus posibilidades.

Este trabajo se enmarca dentro del campo del estudio de la inteligencia humana y dentro de éste en el enfoque de las inteligencias múltiples.  
Su desarrollo se concreta y estructura a través de esta Investigación ordenada y secuenciada desde un enfoque delos diversos tipos de inteligencias según Howard Gardner, siendo una clara muestra de la forma como son evaluados y clasificados los aprendizajes en las instituciones educativas, basada mediante pruebas de estudio, orientadas hacia el desarrollo de la autonomía de los estudiantes, contribuyendo con su proceso de formación y preparación para las diferentes pruebas por las q ellos pasan, cuyo fines llevarlos a la calidad educativa y la orientación en el proyecto de vida

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se observa que hay necesidades de orientación educativa por parte de los docentes hacia los alumnos de educación para el desarrollo de las inteligencias múltiples.

OBJETIVO GENERAL

Indagar sobre el conocimiento de los docentes sobre el tema seleccionado para atender eldesarrollo de los diferentes tipos de inteligencias múltiples en los estudiantes de los diferentes centros educativos del país.

OBJETIVO ESPECIFICO

Explorar si los docentes aplican los dominios metodológicos para entender los diferentes tipos de inteligencia de los estudiantes.

Identificar si los docentes y los estudiantes utilizan material adicional para estimular el desarrollo de lasinteligencias múltiples.

JUSTIFICACIÓN

La razón por la que se tomo la decisión de abordar el tema de las inteligencias múltiples, se debe a que los docentes no conocen como desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes en los diferentes planteles educativos.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

DESCRIPCIÓN DE LAS SIETE INTELIGENCIAS

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Se define como lacapacidad para utilizar las palabras adecuadas en el mejor momento ya sean haladas o escrita, a la ora de aprender un idioma o de dar a conocer algún tipo de información

Esta inteligencia es bastante común entre escritores y poetas debido y en algunos otros oficios en los que sea necesario de una buena dicción y carisma al ser una inteligencia en la que se te otorga una capacidad de entendimientomayor a la de otras personas en el ámbito de la escritura al tener un vocabulario mas extenso que el de las demás personas

Esta inteligencia no nace preparada aunque si se puede nacer predispuesto a ella pero de cualquier forma esta inteligencia tiene la capacidad de poder crecer con la practica. Un ejemplo de una predisposición hacia esta inteligencia...
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