Inteligencias Múltiples

“LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES: UN NUEVO PARADIGMA PSICOEDUCATIVO”
THE MULTIPLE INTELLIGENCES: A NEW PARADIGM PSICOEDUCATIVO

Leo Cisneros Martínez

RESUMEN
En el artículo se realiza una revisión, a nivel cronológico, de las principales aproximaciones teóricas en el estudio de la inteligencia, para ello se sistematiza las posiciones en dos enfoques claramente diferenciados. El objetivofundamental es, por un lado, comparar y contrastar los lineamientos y proposiciones de cada enfoque y por otro lado, realizar un estudio detallado de la teoría de las Inteligencias múltiples a fin de conocer y valorar su vigencia y aplicabilidad en la Educación

PALABRA CLAVE: Inteligencia – Enfoque - Educación

ABSTRACT
A revision comes true In the article, level chronological, of theprincipal theoretic approximations in the study of the intelligence in order to it, comes under a system the positions in two clearly differentiated focuses. fundamental objective is, on the one hand, making a comparison and contrasting guidelines and advances out of every focus and in addition, accomplishing a study once was detailed of the theory of the multiple Intelligences in order to know andto appraise his validity and applicability in the Education

KEY WORD: Intelligence – Enfoque - Education






I. INTRODUCCIÓN
Para abordar el tema de Inteligencia el primer problema que se plantea es la definición del constructo “inteligencia”. Este es uno de los temas más controversiales dentro y fuera de la Psicología. Aún cuando el término sea usado frecuentemente en la vidacotidiana, cabría la pregunta: ¿qué se quiere significar cuando se dice que una persona es inteligente?. La primera dificultad para su aproximación radica en que ni los mismos especialistas están de acuerdo en una definición. Sternberg (1984) considera que parte de este obstáculo se debe a que los distintos objetivos de los investigadores los han llevado a varias facetas de la inteligencia. Al respectodice: “Los investigadores psicométricos buscan entender la estructura de las habilidades mentales que constituyen la inteligencia. Piaget intentó determinar las etapas de su desarrollo y los investigadores cognoscitivos la comprensión de sus procesos” (p.59).
Lo que si es claro es que el término de inteligencia puede implicar diversos significados. Por ejemplo, si viviera en una remota aldeaafricana, la forma en que diferenciaría entre las personas más inteligentes y las personas menos inteligentes podría ser muy distinta de lo que utilizaría un habitante de la ciudad de Lima para distinguir las diferencias individuales. Para el africano la inteligencia superior estaría representada por habilidades excepcionales para cazar u otras habilidades de sobrevivencia; mientras que para elhabitante de Lima podría quedar ejemplificada por saber lidiar con un sistema masivo de transito, por saber “andar en la calle” o por evitar ser estafado.
Lo cierto es que durante años han surgido una serie de posturas teóricas que tratan de explicar la inteligencia, todas aportan y develan en cierto modo aspectos importantes de la variable y como consecuencia de ello se puede inferir diversosenfoques en el tratamiento de la misma.
Considero que la inteligencia puede ser abordado desde dos enfoques claramente diferenciados, por un lado encontramos el enfoque tradicional basado en un modelo y visión teórica uniforme y reductiva donde la inteligencia es un constructo unitario o un factor general que puede ser medida en forma pura con la ayuda de un instrumento estándar; y por otro lado,tenemos la aparición del enfoque de la Inteligencias múltiples que contempla un modelo más abierto que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo respetando las diferencias que existen entre los individuos.
En el artículo se pretende cubrir dos propósitos fundamentales; por un lado realizar una revisión sucinta de las principales teorías que...