Internet y la eduación

C O M U N I C A C I Ó N

Y

P E D A G O G Í A

25

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Estrategias didácticas

Internet en educación

Jordi Adell*

Descripción de tres estrategias didácticas usando Internet: la Caza del Tesoro, las WebQuest y los proyectos telecolaborativos de aprendizaje.

E

n este artículo, se parte de la idea de que el uso real de Internet en elaula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el aprendizaje del docente. Mediante tres metáforas básicas, Internet como biblioteca, como imprenta y como canal de comunicación, se describen brevemente formas genéricas de utilizarla que pueden integrarse en las prácticas actuales. A tal efecto, se describen tres estrategias didácticas, la Caza del Tesoro, las WebQuest y los proyectostelecolaborativos de aprendizaje, que han sido utilizadas por numerosos docentes de todo el mundo con éxito. En la conclusión, se abona la idea de Internet como un recurso didáctico extraordinario en ambientes de aprendizaje constructivistas y que su utilidad es más cuestionada o limitada desde una visión objetivista o instruccionalista de la enseñanza.

dicho aprendizaje. Lo normal es que Internet se“inserte” en el conjunto de prácticas educativas y teorías implícitas del docente. Sus potencialidades son interpretadas a la luz de lo que se considera “buena enseñanza”.

Internet como biblioteca
La primera metáfora, “Internet como biblioteca”, nos remite a la enorme cantidad de recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y pinacotecas,revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de los temas más diversos… Podemos utilizar nuestro acceso a Internet y el de los alumnos para acceder a enormes cantidades de materiales interesantes que, de otro modo, estarían fuera de nuestro alcance. Una lección de inglés a través de una visita virtual al British Museum no se puede hacer todos los días. Acceder a facsímiles dedocumentos históricos, a la hemeroteca de un periódico, a fotos de la NASA , a las últimas estadísticas oficiales, a una biblioteca virtual de obras clásicas o a un creciente número de publicaciones científicas no es moco de pavo.
1 2 3

TRES METÁFORAS Y DOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
El uso de Internet como recurso didáctico en las aulas puede describirse con una, o quizá con una combinación,de tres metáforas básicas y puede explicarse bastante coherentemente desde los presupuestos sobre el aprendizaje de los docentes. Las metáforas describen cómo usan los docentes la Red. Los presupuestos explican por qué lo hacen así y cómo las prácticas reales o imaginadas son coherentes con su visión de cómo se produce el aprendizaje en los alumnos y cómo debe organizarse el proceso educativo a finde favorecer

Algunos docentes buscan “libros de texto online”, es decir, una página o sitio web en el que esté “todo lo que nuestros alumnos tienen que saber de un tema determinado”. Tal vez esta orientación didáctica sea la más defraudada por la Red. Los libros de texto son un excelente negocio. No se puede esperar que las editoriales los “cuelguen” gratuitamente en Internet. Quizá algún díaalgún grupo de docentes emprenda una empresa de este tipo, pero tal vez no sean los más innovadores de la profesión. En cambio, si buscamos materia-

26

C O M U N I C A C I Ó N

Y

P E D A G O G Í A

les reales, aunque sean complejos, que puedan manejar nuestros alumnos en sus proyectos de trabajo, no saldremos casi nunca defraudados. Es evidente que no está todo en la Red, pero haymuchas cosas interesantes y es muy rentable dedicar algún tiempo a buscar materiales para nuestros alumnos: nos sorprenderemos. Simplificando mucho, desde una perspectiva objetivista del aprendizaje, la Red no difiere mucho del libro de texto, tan sólo añadiría confusión, una cacofonía de voces que “confundiría” a los alumnos. Es una fuente de conocimiento escolar pero caótica y contradictoria...