Intervencion Educativa

Número 22
Educación inicial / Educação inicial
Enero - Abril 2000 / Janeiro - Abril 2000
Educación Inicial: a la búsqueda del tesoro escondido
¿Cómo reenfocar la misión de la educación infantil hacia la emergencia y el
florecimiento del inmenso potencial humano?
Luis Guerrero Ortiz (*)
«El intento de entrenar a los niños en todas las formas artísticas, todas las formas atléticas ytodas las actividades académicas, conseguiría en el mejor de los casos, que alcanzaran un
conocimiento superficial y, en circunstancias menos felices, una crisis nerviosa» (H.Gardner,
1995).
SÍNTESIS: El mantenimiento del modelo de educación homogénea y uniforme que empezó a
regir en el siglo XVIII y que se extiende hasta nuestros días, puede ofrecer un servicio
diferenciado segúnmodalidades, edades o contextos sociales, pero siempre se orientará a obtener
los mismos resultados considerados deseables.
Sólo la superación de esa concepción uniformadora producirá una noción de educación
genuinamente centrada en las personas, comprometida con el desarrollo óptimo de sus mejores
competencias.
Trasladar el análisis de esta problemática a la educación inicial permite, como hace esteartículo,
profundizar en las verdaderas ventajas de la atención temprana de la infancia. Pero esta
educación no podrá dedicarse a revelar las potencialidades, capacidades y recursos de los niños
atendidos, si al mismo tiempo no se establecen las condiciones pedagógicas adecuadas para ello.
Sintese: O mantimento do modelo de educação homogénea e uniforme que começou a regir no
século XVIII eque se extende até aos nossos dias, pode oferecer um serviço diferenciado
segundo modalidades, idades ou contextos sociais, mas sempre orientar-se-á a obter os mesmos
resultados considerados desejáveis.
Só a superação dessa concepção uniformadora produzirá uma noção de educação genuinamente
centrada nas pessoas, comprometida com o desenvolvimento ótimo das suas melhores
competências.Transladar a análise desta problemática à educação inicial permite, como faz este artigo,
profundizar nas verdadeiras vantagens da atenção precoce da infância. Mas esta educação não
poderá dedicar-se a revelar as potencialidades, capacidades e recursos das crianças atendidas, se
ao mesmo tempo não se estabelecerem as condições pedagógicas adequadas para tal fim.
(*) Luis Guerrero esconsultor de la Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria del
Ministerio de Educación; profesor de la Escuela de Directores y Gestión Educativa del Instituto
Peruano de Administración de Empresas; y responsable de la Investigación en curso «Resiliencia
y Manejo de conflictos entre niños y niñas de 3 a 5 años de edad» del departamento de
Huancavelica, Perú.

1. Introducción
LeoBuscaglia, ese genial educador italiano, da cuenta en uno de sus libros de las desventuras de
un grupo de animales que decidieron asociarse un día para fundar una escuela. Cinco de ellos, un
conejo, un pájaro, una ardilla, un pez y una anguila, formaron el Consejo de Educación y
decidieron la política del nuevo centro de estudios. El conejo, naturalmente, propuso que se
aprendiera a correr. El pez, porel contrario, insistió en que todos aprendieran a nadar. El pájaro
planteó que se aprendiera más bien a volar. La ardilla, finalmente, fundamentó la importancia de
aprender a trepar árboles. Como a todos les pareció bien que todos los animales del bosque se
instruyeran en las mismas cosas, formaron un programa de estudios de carácter integral.
El problema fue que el conejo obtenía las másaltas calificaciones en correr, pero le resultaba
imposible trepar árboles, y menos en forma perpendicular como lo hacía la ardilla. Tuvo tantos
accidentes en los intentos, que terminó con el cerebro dañado y ya no pudo ni siquiera correr
como antes. En trepar sacaba cero. El pájaro, por su lado, volaba airosamente pero le iba muy
mal cuando intentaba correr en tierra firme, lastimándose las...