Inventario de estrategias de enseñanza

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

INVENTARIO

Estrategias Definición Momento de su presentación Proceso cognitivo atendido Efecto esperados
Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para generar expectativas apropiadas.
1. Actividades que generan y activan conocimientos previos. Son medios o recursos para prestar apoyo pedagógico.(Preinstruccional)
Al inicio de la sesión. Para conocer lo que sabe el aprendiz, u para utilizar tal conocimiento y promover nuevos.
Promover nuevos conocimientos:
Ejemplo:
El ciclo del agua….
El calentamiento global.

2.-Discusión guiada Procedimiento interactivo en el cual Docente y alumno, hablan acerca de un tema determinado. (Preinstruccional)
Al inicio de la sesión.
Requiere de principio decierta planificación. -Claridad de los objetivos de discusión.
-Manejo de la discusión en un marco de respeto y apertura y que provoque preguntas sobre las respuestas dadas.
Invitación y animación de los alumnos a que participen a que realicen y generen comentarios finales de ser posible con un adecuado resumen.
Ejemplo (s):
-Mayor compresión de la temática en cuestión (Descripción real delos factores que impiden resolver los problemas de la contaminación ambiental).

3.-Actividad generadora de información previa. Activadora de la reflexión y exposición de los conocimientos previos de un tema determinado. (Preinstruccional) al inicio de la sesión. Que los alumnos conozcan y resuelvan una temática, y/o situación de problema, elaborando para ello diversas formas de expresión ya seaverbal o gráfica. Se comparte y expone la información de temas a tratar o resolver.
Ejemplo: Lluvia de ideas
Exposición a través de diferentes organizadores gráficos (Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas de árbol, de llaves, Diagramas de círculos de conceptos, mapas de conceptos, etc.).

4.-Objetivos o intenciones

Son enunciados, que describen las actividades de aprendizaje,así como los efectos que surten o pretenden lograr con los Aprendizajes de los alumnos. (Post-instruccionales)
Al término de una sesión o tema.
-Aprendizajes con comprensión, esto implica estar ante el desarrollo de la capacidad intelectual del alumno.
-Deben demostrar el uso inteligente y reflexivo del conocimiento aprendido, esto es, que el aprendiz (alumno) vaya más allá de la merareproducción o memorización.
Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre
aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje
1. Señalizaciones “Claves” o “avisos” empleados a lo largo del discurso, que se desean enfatizar u organizar compartiendo con el aprendiz ciertos contenidos. (Coinstruccional) Orientar al aprendiz con el objeto de que distinga lo más relevante de loirrelevante, y lo que realmente necesita o le servirá para ir construyendo su propio conocimiento. Ejemplo:
-Lectura, comprensión, análisis y reflexión de un texto, (resumen, síntesis etc).
El uso de señalizaciones en los textos…

1.- Intratextuales

Son recursos lingüísticos que usa el autor o diseñador de un texto que permite en su discurso, destacar los aspectos relevantes del contenido de latemática.

(Co-instruccional)

-Conllevaban a la consolidación del análisis del discurso y diseño de los textos instruccionales.

-Libros de textos de apoyo a ciertas asignaturas…Ciencias sociales, español etc.




2.-Extratextuales Recursos de edición (tipográficos) que se adjuntan al discurso, para destacar ideas y conceptos relevantes. Co-instruccional -Codificación y laasimilación de la información de diversos textos y/o contenidos. Manejo adecuado de minúsculas y mayúsculas en un texto;

Señalizaciones y otras Se utilizan para orientar dirigir y guiar el aprendizaje de los alumnos. -Pre-instruccional.
-Coinstruccional y
-Postinstruccional. Animar la participación de los alumnos en el proceso de construcción y, a que tomen nota de los aspectos relevantes a...
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