Investigación-acción en el aula

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 1

OBJETIVO GENERAL 1

OBJETIVOS ESPECIFICOS 1

MARCO TEÓRICO 2

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA A TRAVÉS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA 2

CRONOLOGÍA DE LA METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 2

DEFINICIÓN DE ROLES EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA 4

ROLES DEL DOCENTE 4

ROLES DEL ALUMNO 5

GENERALIDADES DE LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA 6

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 6

CUATRO PUNTOS QUE NO SON INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 9

PROBLEMAS METODOLOGÍCOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 10

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN–ACCIÓN EN EL AULA 12

OBSERVACIÓN-REFLEXIÓN 14

PLANIFICACIÓN 14

ACCIÓN - OBSERVACIÓN 15

REFLEXIÓN 15

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN 16

EVALUACIÓN 17

ANEXOS 18

ANEXO 1 - REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN 18

BIBLIOGRAFÍA 19

GLOSARIO 21

INTRODUCCIÓN

“Investigación - acción enfatiza la participación de los
profesores en los problemas en sus propios salones de
clases y tiene como principal objetivo la formación y
desarrollo del profesor en lugar dela adquisición de
conocimientos generales en el campo de la educación”
(Borg, 1965, p. 313)

En base a la necesidad existente de la Universidad Metropolitana de Honduras (UMH) de incorporar una metodología orientada a la investigación en el aula de clases, surge el interés de desarrollar una propuesta metodológica que nos permitirá implementar acciones estratégicas pedagógicas quemejorará la efectividad de las practicas educativas del docente, con el propósito de desarrollar en el alumno competencias acordes a las exigencias individuales y colectivas de investigación educativa.

OBJETIVO GENERAL

Promover cambios en las prácticas educativas del docente a través de la investigación-acción en el aula, interactuando con los diferentes actores del proceso educativo.OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar necesidades en el aula que le permitan al docente el desarrollo de acciones metodológicas que generen cambios de actitud.

2. Desarrollar una mentalidad reflexiva y crítica en los alumnos que los motive a crear una conciencia investigativa.

3. Concientizar a los docentes a evaluar su propia práctica educativa para el mejoramiento desu desempeño.

MARCO TEÓRICO

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA A TRAVÉS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

A partir de mediados del siglo pasado, el modelo educativo tradicional fue quedando desfasado porque las metodologías utilizadas se centraban más en el desarrollo de una educación memorística donde el alumno era considerado como un receptor, en lugar de desarrollar competencias que lepermitan analizar y aplicar sus conocimientos (Bloom, 1956). Con el surgimiento de la Escuela Nueva, se empieza a generar cambios que hoy en día se han ido fortaleciendo a través del aporte de los expertos en educación.
En consecuencia a dichos cambios, surge la necesidad de implementar en el proceso educativo un componente investigativo, partiendo de los intereses de los alumnos;permitiendo de esta forma, el mejoramiento de los procesos de aprendizaje que se deberán dar en espacios de interacción maestro-alumno.

Partiendo de la premisa que el ser humano es un ser social y por ende debe estar en una interacción permanente debido a las necesidades de comunicar sus ideas, nace la necesidad de desarrollar modelos educativos que nos permitan ser mas reflexivos, creativos ymás observadores de nuestros propios entornos pedagógicos.

Los fundamentos teóricos de la Escuela Nueva y los cambios exigentes e imperantes en la sociedad, nos conlleva a romper paradigmas que permitan el mejoramiento continuo de la calidad y equidad educativa (Daniel Filmus, 1998). Tomando en cuenta los enfoques modernos de la educación, es importante incorporar la metodología...
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