Investigación científica

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CONOCIMIENTO CIENTIFICO PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Dr. Luis Morales Arlando Objetivos 1. Establecer las características del conocimiento científico 2. Analizar los paradigmas de investigación

3. Examinar las características, ventajas y limitaciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo 4. Identificar las aplicaciones de la investigación cuantitativa y cualitativa

Laciencia puede descubrir lo que es cierto, pero no siempre lo que es bueno, justo y humano. Marcus Jacobson 1.1. El conocimiento Para comprender adecuadamente la metodología científica, es necesario situarse previamente, en el contexto en que ésta adquiere su sentido. La metodología, como veremos más adelante, no es realmente una ciencia, sino un instrumento dirigido a validar y a hacer más eficientela investigación científica. Esta, a su vez, es la actividad que alimenta un singular tipo de conocimiento, la ciencia. Por tal razón no es posible estudiar la metodología como disciplina, si no se posee una comprensión mínima sobre ciertos problemas, relativos al conocimiento en general y a la ciencia en particular. A este objetivo dedicaremos los dos primeros capítulos de esta obra, en los querevisaremos muy sucintamente algunos conceptos y nociones básicas del complejo campo filosófico que suele llamarse epistemología, o teoría del conocimiento, procurando dar una perspectiva razonada del conjunto. De este modo, se espera que los problemas metodológicos que se desarrollan más adelante, se comprendan mejor en su auténtico significado y puedan analizarse con menor dificultad. En nuestravida cotidiana, en el trabajo, los estudios o la constante interacción social, adquirimos y utilizamos una inmensa cantidad de conocimientos, que se nos presentan como algo natural, que vamos 0

obteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de nuestra vida, como algo que normalmente aceptamos sin discusión, especialmente cuando lo adquirimos en la universidad o a través de medios escritos decomunicación. Con respecto a ciertos conocimientos, percibimos que las cosas no son tan simples, que hay afirmaciones discutibles o sencillamente falsas. Encontramos que en una conversación cualquiera o en una polémica determinada, hay aseveraciones que tienen diverso valor, que son más o menos confiables que otras y que dicho valor depende en buena medida del modo en que se ha llegado hastaellas. Esto puede ocurrir, por ejemplo, cuando descubrimos que una persona relata hechos que no ha tenido ocasión de comprobar o cuando comprendemos que se han sacado inadvertidamente conclusiones erradas, ya sea por haberse confundido los términos de un problema o por basarse en datos incompletos, aproximados o directamente equivocados. ¿Cómo sabemos lo que sabemos? ¿En qué nos basamos para aceptaruna determinada afirmación? ¿Cómo sostener que algo es verdad, si no hemos podido comprobarlo, o si tenemos sólo una información parcial al respecto? ¿Podremos estar seguros de lo que vemos, oímos y llegar a su afirmación? Si analizamos aquello que dice un profesor, un libro o una revista, es una afirmación cierta o falsa, que recibimos de un modo pasivo y que incorporarnos y relacionamos con otrasque poseemos de antemano, resulta evidente que alguien es responsable de esa afirmación, alguien de algún modo, en algún momento, ha estudiado ese problema. Entonces podríamos preguntarnos: ¿Cómo lo ha hecho? ¿De qué recursos se ha valido para saberlo? Cuando comenzamos a preocuparnos acerca del modo en que se ha adquirido un conocimiento, o cuando intentamos encontrar un conocimiento nuevo, senos presentan cuestiones muchas de las cuales integran el campo de estudio de la metodología. Algunos de estos problemas, son tema de la epistemología y de la filosofía del conocimiento. Desde que la especie humana empezó a crear cultura, es decir, a modificar y remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario también que comprendiera la naturaleza y los cambios...
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