Investigacion accion

RE

LICA DEL P ER PÚ B Ú

PERÚ

Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa

OrientaciOnes MetOdOlógicas
para la

investigación-acción
Propuesta para la mejora de la práctica pedagógica

Orientaciones Metodológicas para la Investigación-Acción
Propuesta para la mejora de la práctica pedagógica1

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña”. Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyopermanezca dormido. Es tu deber y tu victoria.

Con afecto, ALAN GARCÍA Presidente Constitucional del Perú

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MINISTRO DE EDUCACIÓN José Antonio Chang Escobedo VICEMINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Idel Vexler Talledo VICEMINISTRO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Víctor Raúl Díaz ChávezSECRETARIO GENERAL Asabedo Fernández Carretero DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN, SUPERVISIÓN Y DOCUMENTACIÓN EDUCATIVA César Antonio Uribe Neyra

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Diseño y diagramación: Daniel Rojo Márquez Impresión: SIGRAF de María Guevara Av. Perú 4144 - S.M.P. Telf.: 691-1172 E-mail: sigrafsn@gmail.comHecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010 - 17002 Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa Jr. Carabaya Nº 650 Lima - Telf. 615-5800 Anex. 25802 http://disde.minedu.gob.pe/

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Orientaciones Metodológicas para la Investigación-AcciónPropuesta para la mejora de la práctica pedagógica

AUTORA Elizabeth Evans Risco Equipo Técnico ÁREA DE INVESTIGACIÓN-DISDE Fernando Pelayo Quiquia Rau (Coordinador) Rosa Bertha Isabel Velásquez Muñoz

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CONTENIDO
Presentación Conocimientos, investigación y mejores prácticas docentesIdeas fuerza sobre investigación-acción ¿Qué es investigación? Enfoques de investigación La práctica docente: Reflexión e investigación Docente: Investigador y participante de la investigación ¿Qué es la investigación-acción en educación? ¿Para qué nos sirve la investigación-acción? ¿A qué se refiere la espiral de la investigación-acción? ¿Cuáles son las características de la investigación-acción?Etapa 1. Planteamiento del Problema Sección 1: Propósito de esta etapa Sección 2: Lo que sabes del tema… Sección 3: Incorporación del nuevo aprendizaje ¿En qué consiste el planteamiento del problema? ¿Cuáles son los pasos en el planteamiento del problema? ¿En qué consiste la técnica del árbol de problema? ¿Cómo se organiza un árbol de problema? ¿En qué consiste la técnica del árbol de objetivos?¿Cuál es la relación entre el árbol de problema y el de objetivos? ¿Cómo se elabora el árbol de objetivos? ¿Para qué un marco teórico? Sección 4: Actividades individuales Sección 5: Actividades de aplicación Sección 6: Evaluación y metacognición Etapa 2. Hipótesis de Acción o Plan de acción Sección 1: Propósito de esta etapa Sección 2: Lo que sabes del tema… Sección 3: Incorporación del nuevoaprendizaje ¿Por qué se denomina hipótesis de acción? ¿Cuál es el propósito de las hipótesis de acción? ¿En qué se asemejan y diferencian las hipótesis de acción de las hipótesis de investigación convencional? 6 6 9 9 9 11 16 17 21 22 24 26 26 26 28 28 29 30 32 33 33 34 36 40 40 41 42 42 42 43 43 43 44

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