Investigacion accion

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

TIPOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y ALGUNAS CUALIDADES DEL SUJETO INVESTIGADOR

MORELIA, MICH., FEBRERO DEL 2006

INTRODUCCIÓN
El concepto de investigación ha tenido distintas significaciones a través de la historia de la humanidad. De la misma manera existen diversas líneas de investigación social, que es donde se ubicala investigación educativa, y que van diversificándose conforme a las temáticas, instrumentos utilizados en la investigación o por las finalidades de la misma investigación. En este caso abordaremos la investigación-acción que de una forma similar ha tenido diversos matices y significados. Esta es precisamente la intención de este trabajo, el de conocer más claramente las diferencias que haydentro de los distintos matices de la investigación acción y donde el sujeto investigador juega un papel fundamental en este aspecto, por la razón de que es el que determina o influye significativamente en las acciones que se realizan en una investigación. Mencionaremos además, de manera Genaro algunas de las cualidades que considero importantes en el sujeto investigador, con las cuales se puede tenerun mejor desarrollo de la investigación y, asimismo, de nuestras metas planteadas en la misma. No es, en el caso de este último, algo que podemos eludir o hacer caso omiso, por el contrario nuestras cualidades como investigador son algo muy importante a considerar antes de iniciar una investigación y así practicar una autocrítica de los resultados obtenidos en la misma. El tener una conciencia yuna visión sobre nosotros mismos como investigadores debe ser una condición al iniciar o al continuar una investigación.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Como una manera de preámbulo mencionaré algunas de las características fundamentales de la investigación–acción, con la finalidad de ubicar el campo del que se derivan tipos distintos de éste mismo modelo deinvestigación. Primeramente, a la investigación-acción también se le ha denominado, por algunos autores, como investigación participatoria o investigación participante, pero que se compactan en un solo modelo por la razón de que uno de sus principios fundamentales es la participación( de las personas en el desarrollo de la propia investigación. Con la investigación no se pretende solamente una descripción, dela situación educativa en este caso, del problema que se da en laguna comunidad, sino que tiende a la organización de los individuos que padecen ese problema y así conjuntar sus propuestas y habilidades para darle una solución. En este caso destacan definiciones de la investigación-acción como la de J. Elliott, que dice “el estudio de una situación social con miras a mejorar la calidad de acciónde ella” [1]. Se destaca la relación que debe existir entre el conocimiento de la situación social con el hacer que conlleve a un mejoramiento o solución de la situación que les aqueja. Por otra parte, Bogdad y Biklen consideran que “la investigación-acción es la recogida sistemática de información que está diseñada para producir cambio social” [2], tomando un carácter dinámico entre la base dedatos y las actividades, ya que la finalidad es generar cambios en la sociedad o grupo social que está siendo investigado. Una última acepción de las que consideramos más importantes y significativas es la que da Carr y Kemmis, en la que designan que “la investigación-acción es simplemente una forma de estudio autorreflexivo emprendido por los participantes en situaciones sociales para mejorar laracionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su comprensión de estas prácticas y las situaciones en que se llevan a cabo” [3]. Una implementación de la reflexión y la racionalidad hacen más visible la importancia que tiene el carácter teórico en le práctico y del cual pueden emanar nuevas teorizaciones y prácticas. Además, las acciones a realizar tienen como condición principios éticos...
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