Investigacion cualitativa

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Universidad Autónoma
de Chiapas


TÍTULO DEL PROYECTO

DOCENTE:

NOMBRE DEL ALUMNO:

TAPACHULA, CHIAPAS; 10 DE OCTUBRE DE 2010.

ÍNDICE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
TEMA: FORMACION, CAPACITACION EDUCACTIVA, EN EL NIVEL BASICO EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XX. 3
Justificación: 3
Objetivo General: 4
Objetivos Específicos: 4
Metodología: 4
Describir la Técnica para larecolección de datos: 4
GUIA DE PREGUNTAS: 4
Enfoque Epistemológico: 5
Cronograma de actividades: 5
Revisión Bibliográfica: 6
Bibliografía: 6



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA: FORMACION, CAPACITACION EDUCACTIVA, EN EL NIVEL BASICO EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XX.

Es de interés investigar documentalmente en el siglo XIX y de manera personal con los actores del siglo XX de que maneravivieron la capacitación para el ejercicio de la docencia de nivel básico, la docencia actualmente atraviesa por una crisis existencial, el maestro como el médico, el químico etc. Requieren de una actividad en ocasiones desgastante de ejercicio profesional la viada laboral no se limita a un campo o a una institución y se refleja en el rendimiento del docente y el aprovechamiento de los alumnos,las instancias revisoras y supervisoras requieren más evidencias documentales de la tarea educativa o asistencial en el caso de los profesionales de la salud lo que consume energía así como concentración en lo esencial la educación, se escucha en la opinión de las nuevas generaciones que los profesores de “antes” no recibieron capacitación, lo importante no es aclarar por los propios actores quesobreviven al tiempo, que grado de preparación recibieron y como se les corregía su labor o se supervisó su tarea, es importante considerar que otra opinión muy escuchada es que antes enseñaron mejor que la equivalencia de 6 o. Grado de educación primaría era como de educación secundaria y este contraste no hace reflexionar si no recibieron preparación como vivieron la docencia en esa época.

Comovivieron la docencia los profesores de educación básica del siglo pasado?

Justificación:

El que no conoce la historia está condenado a repetirla, el ignorar el curso de los acontecimientos no permiten una planificación adecuada no de la metodología y herramientas que seguramente han avanzado mucho, de lo más importante como vivieron la docencia en el siglo pasado cual era la partemedular epistemológica de la educación en esa época y como se vive hoy en la que se requiere más interés en le llenado de formatos, papeles, que llenar el aula de conocimiento.

Objetivo General:

Recibir información directa de los profesores que vivieron la educación en el siglo pasado y recabar información escrita del siglo XIX.

Objetivos Específicos:

Recabar información de docentes mayoresde 70 años.

Metodología:

Se utilizan preguntas abiertas relacionadas con la vivencia de su ejercicio profesional, en una observación participante, se realiza una identificación de los participantes No aleatoria, con una entrevista estructurada previamente.

Describir la Técnica para la recolección de datos:

Localizar a docentes mayores de 70 años de edad, identificar que suscondiciones de salud les permitan contestar adecuadamente las preguntas que resuelvan la interrogante que nos hemos planteado.

GUIA DE PREGUNTAS:

A.- Podría darme datos personales como nombre y edad?
B.- En que centro educativo laboró la mayor parte del tiempo?
C.- Se jubiló?
D.- Podría mencionar en que instituto, normal o escuela realizó sus estudios de magisterio?
C.- Que significó parausted ser maestro?
D.- Recibió capacitación para el trabajo?
E.- En que consistió la capacitación para el trabajo?
F.- Su trabajo fue supervisado?

Enfoque Epistemológico:

Racionalista idealista.
Tipo de método:
Observación participante, entrevista individuales no estructuradas, muestra no aleatoria.

Cronograma de actividades:

Planteamiento del problema Elaboración de preguntas...
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