Investigacion Cualitativa

LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA
COMO OBJETO DE ESTUDIO.
UNA PROPUESTA DE ABORDAJE
EN LA FORMACIÓN DOCENTE*

Fecha de recepción 21-07-04
Fecha de aceptación 22-07-04

Resumen

Es ya recurrente considerar las prácticas de la enseñanza como una actividad
intencional, caracterizada por su complejidad, multiplicidad, inmediatez,
simultaneidad e impredictibilidad y que sólo cobra sentido enfunción del contexto
en que se desenvuelve. Su estudio puede abordarse desde dos enfoques que provienen
de los distintos paradigmas de investigación: a) El de categorías prefijadas y b) El de
categorías emergentes. El enfoque a adoptar en su análisis dependerá del modo de
concebir dichas prácticas. En este sentido, se considera que el segundo enfoque, que
recibe los aportes de la perspectivateórico-metodológica de la etnografía, resulta
más apropiado para abordar el análisis e investigación de las prácticas de la enseñanza
en función de la particular caracterización que de ella se ha realizado.
Palabras clave: prácticas de la enseñanza, paradigmas de investigación,
enfoques para el análisis e investigación de las prácticas de la enseñanza.

Abstract

TEACHING PRACTICES AS ASTUDY OBJECT. A PROPOSAL FOR AN APPROACH IN
TEACHER TRAINING.
Recurrently, teaching practice is considered as an intentional activity
characterized by its complexity, multiplicity, immediacy, simultaneousness and
unpredictability which only makes sense according to the context where it takes
place.The teaching practice can be approached from the following research
paradigms: a) Prefixedcategories and b) Emergent categories. The approach chosen
depends on the way such practice is conceived.In that sense, the second approach
with the contributions of the theoretical – methodological perspective of
ethnography is considered the most appropriate for the analysis and research of
teaching practice according to the particular characterization of teaching adopted.
Key words: Teachingpractice, Research paradigms, Approaches to the analysis
and research of teaching practice.

E D U C E R E • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s • ISSN: 1316 - 4910 • Año 9, Nº 30 • julio - agosto - septiembre, 2005 • 329 - 332

María Aiello
aiellomaria@hotmail.com
Universidad de San Luis.
San Luis, Argentina.

* Trabajo realizado en el marco del
Proyecto de Investigación “Tendenciasepistemológicas y teorías de la
subjetividad. Su impacto en las
ciencias humanas” dirigido por la Prof.
Violeta Guyot. Línea: “Teorías
pedagógicas y prácticas docentes”
dirigida por la Esp. María F. Giordano.

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Artículos

c

onstituir las prácticas de la enseñanza como
objeto de estudio, supone asumir una postura
que, coherentemente con su caracterización,
permita lograr unacomprensión más completa
y profunda de la particular manera en que el docente
despliega su propuesta de enseñanza.

M a r í a A i e l l o : Las prácticas de la enseñanza como objeto de estudio. Una propuesta de abordaje en la formación docente.

Es ya recurrente considerar las prácticas de la
enseñanza como una actividad intencional, caracterizada
por su complejidad, multiplicidad,inmediatez,
simultaneidad e impredictibilidad y que sólo cobra sentido
en función del contexto en que se desenvuelve.

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Su estudio puede abordarse desde dos enfoques que
provienen de los distintos paradigmas de investigación: a)
El de categorías prefijadas y b) El de categorías emergentes,
por lo que es conveniente analizar en qué medida cada
uno de ellos se ajusta al modo de concebir lasprácticas de
la enseñanza tal como han sido caracterizadas.
El primer enfoque, proviene del paradigma
positivista o empírico analítico. Desde esta perspectiva, la
naturaleza de la realidad a estudiar (aspecto ontológico)
es concebida como algo estático, dado, y para su estudio
es necesario fragmentarla, separarla en variables que
puedan observarse y medirse. Al tener en cuenta sólo estos...