Investigacion descriptiva

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Capítulo I Naturaleza de nuestra investigación

Naturaleza de nuestra investigación

Para acceder al conocimiento el hombre ha venido utilizando diferentes métodos que podemos clasificar siguiendo a Cohen (1990) en tres categorías: experiencia, razonamiento e investigación. La experiencia personal es la forma más inmediata que tenemos de conocimiento cuando se trata de abordar un problema ysu utilidad la comprobamos frecuentemente cuando debemos hacer frente a las diferentes situaciones cotidianas. Esta experiencia proporciona lo que Bunge (1980) denomina conocimiento ordinario: no especializado, adquirido mediante la experiencia y que se enriquece o rechaza mediante la investigación. La experiencia personal, pese a su utilidad, se muestra bastante limitada cuando trata de hacerfrente a problemas complejos o cuando los problemas son abordados desde una perspectiva de complejidad. Entonces, recurrimos a la experiencia de otros, normalmente expertos con pericia en aquellos temas que deseamos conocer. El razonamiento supone un claro avance respecto a la experiencia. En cualquiera de sus tipos (deductivo, inductivo e inductivo-deductivo) podemos destacar importantesaportaciones: sugerencia de hipótesis, desarrollo lógico de esas hipótesis y clarificación e interpretación de los hallazgos en un intento de sintetizarlos dentro de un marco conceptual. La investigación puede considerarse como una combinación de experiencia y razonamiento. Basa sus operaciones en el método inductivo-deductivo: trabajando en primer lugar desde las observaciones hacia la elaboración dehipótesis para deducir con posterioridad las implicaciones de dichas hipótesis. Es sistemática, descartando aquellos resultados aislados o productos del azar, retorna a la experiencia para convalidarse y es autocorrectora, garantizando la revisión de aquellos resultados que resulten incorrectos.
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Naturaleza de nuestra investigación

La investigación es la fuente de donde se obtiene elconocimiento científico (Bunge, 1980), que supone un nuevo estadio de naturaleza diferente del conocimiento ordinario, del cual, no obstante, procede y en el cual puede llegar nuevamente a transformarse cuando, en un determinado momento, pasa a considerarse parte del “sentido común”. El científico trata de controlar mediante la reflexión y el análisis racional aquellas formas inmediatas de acceso alconocimiento que posee, pero sin suprimir la influencia que en la investigación tiene su propia subjetividad. La enseñanza en sus orígenes comenzó siendo una actividad práctica y unida a lo práctico, cuyo principal objetivo era transmitir a las futuras generaciones el conocimiento alcanzado por las actuales. La enseñanza era (y es) uno de los instrumentos claves de la sociedad para reproducir susestructuras, por eso, podemos hablar de un conocimiento popular sobre la enseñanza, de sentido común, del cual participan todos aquellos que comparten una misma cultura. La capacidad para transmitir el conocimiento está en la base de esa reproducción cultural e independientemente del contenido que debía transmitirse, desde Sócrates hasta nuestros días, la figura del profesor ha jugado un papelfundamental en la realización de esa tarea. Los profesores participan del conocimiento popular sobre la enseñanza pero, el ejercicio de ésta en un contexto concreto les proporciona un conocimiento local, producto de la interrelación con compañeros y alumnos. Este conocimiento local conecta con un conocimiento sobre la enseñanza privado, personal e idiosincrático, producto de la experiencia personaladquirida como profesor. El nivel más elevado de conocimiento es el experto, que es la característica esencial del conocimiento profesional: capaz de anticiparse a las necesidades y de planificar la clase. El conocimiento experto es articulado, explícito, capaz de permitir la construcción y reconstrucción del pensamiento del profesor mediante la investigación. Entre las diferentes Ciencias de la...
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