Investigacion docente

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 7 (1564 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 6 de septiembre de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
Universidad Pedagógica Nacional Unidad Parral.
083

Maestría en educación Básica
Habilidades del pensamiento.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Mediante Trabajo Colaborativo

Por:

Profesor: Héctor Felipe Núñez Gardea.

El Aprendizaje Basado en Problemas
Y El Aprendizaje Colaborativo.
Aplicado a la asignatura de Ciencias I “Énfasis en Biología”
Se presentan dos secuenciasdidácticas; una perteneciente al bloque I de ciencias mediante la investigación dirigida por el maestro y bloque II investigación compartida por el docente y los alumnos.
Investigación dirigida por el maestro.
Todo alumno debe llevar un diario de reflexión durante todo el ciclo escolar, aquí deben describir sus pensamientos y reflexiones sobre lo que sienten y piensan de acuerdo a su progresosemanal entorno al aprendizaje o conocimiento adquirido (Meta cognición)
Posible seguimiento del diario:
¿Estoy trabajando junto a los demás de acuerdo al plan establecido por mí, por el grupo o por el maestro? ¿Está sirviendo la nueva información para mi forma de vida? ¿Hay algo que me sorprenda o me cause admiración de esta información nueva? ¿Hay alguna información que se me dificulta y porqué? ¿Mis preguntas re suelen correctamente? ¿Se me generan nuevas preguntas? ¿Necesito saber otra cosa más para comprender el tema visto? ¿Estoy cumpliendo con el trabajo colaborativo con mis compañeros, si, no, por qué?
Estrategia utilizada ABP y Aprendizaje colaborativo
Paso 1. Elegir un tema.
¿Qué es biología?
Tema: el valor de la biodiversidad.

2. Gráfica o mapa conceptual.

Paso 3.Elementos
¿en que se parecen?
¿Donde viven?
Paso 4. Objetivos.
Identificar las caracteristicas comunes de los seres vivos.
Explica las caracteristicas comunes de los seres vivos.
Reconocerse como ser vivo e integrante de la biodiversidad.
Valorar a los demás seres vivos como parte integral del planeta y su derecho a vivir.

Paso 5. Identificación de situación problema.
Reconocer a losdemás seres vivos a su derecho a vivir y como se relacionan entre todos.
¿En que se parecen todos ellos?
¿Dónde viven?
¿Qué necesitan para vivir?
¿El humano los necesita?
¿Cómo se relacionan unos con otros?
Paso 6. Diseño de estrategias.
1. El zoológico de papel.
Aprenizaje colaborativo: Identificar las características comunes.
2. Foro las características comunes de los seres vivos ysu derecho a vivir.
Discutir las características comunes de los seres vivos, sus necesidades de vida y su derecho a la misma.
Reconocerse como un integrante de la biodiversidad
Crear reglas de convivencia y respeto con los demás seres vivos.
Paso 7 experiencias de aprendizaje.
Manejo de Foro, wiki, tarea y el FOV
Observación de video.
Paso 8 evaluaciones del aprendizaje.
Llenado de delFOV.
Elaboración de la Wiki
Bitácora
Investigación de las características comunes de los seres vivos y su hábitat.
Paso 9 Transferencia y aplicación.
Llenar la tabla distinguir a un ser vivo de un inerte
Elaborar un cartel (Collage) Con fotos o recortes de los principales
Animales, hongos y plantas que habitan en nuestro país y formar un Periódico mural. Exponerlo en la escuela con frasesalusivas al respeto Por la naturaleza.

Ver a los demás seres vivos como alguien tiene derecho a la vida, querer, respetar y cuidar a su mascota.
No destruir lugares porque otros seres vivos dependen de él.

Paso: 10 Reflexiones
¿Qué hemos aprendido de los demás seres vivos?

“Bloque I Biodiversidad: resultado de la evolución”
DATOS GENERALES:
ESCUELA: Secundaria estatal 3036 “SecciónXLII” | ASIGNATURA: Ciencias I | GRADO:1 2 3 | DOCENTE:Héctor Felipe Núñez Gardea |
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. | DURACIÓN: 3 sesiones | Campo formativo: Exploracióny comprensión del mundo natural y social | Estándar Curricular: Conocimiento científico: 1.1. Identifica la unidad y diversidad en los...
tracking img