Investigacion matematica

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Índice
Página #
1. Introducción ---------------------------------------------------------------------- 2

2. Planteamiento del problema
3.1 Tema -------------------------------------------------------------------------3
3.2 Situación Problemática--------------------------------------------------3
3.3 Hipótesis --------------------------------------------------------------------4
3.4 Objetivos -------------------------------------------------------------------4
3.5 Pregunta Problema -------------------------------------------------------4
3.6 Justificación----------------------------------------------------------------5

3. Fundamentos teóricos de la investigación
4.7 Definición de actitud -----------------------------------------------------7
4.8 Teorías de la actitud ---------------------------------------------------7-8
4.9 Componentes de la actitud -------------------------------------------8-9
4.10 Funciones de la actitud--------------------------------------------------9
4.11 Cambio de actitud -------------------------------------------------------10
4.12 Formación de las actitudes ----------------------------------------11-13
4.13 Características de las actitudes ---------------------------------------14
4.14 Actitudes del docente --------------------------------------------------16
4.15 Funciones del docente---------------------------------------------16-18
4.16 Importancia de las matemáticas ---------------------------------18-19
4.17 Concepciones sobre las matemáticas ---------------------------19-22
4.18 Actitud hacia la matemática -------------------------------------22-23
4.19 La actuación del profesor en la formación de las
actitudes hacia las matemáticas------------------------------------ 24
4. Estrategias Metodológicas -------------------------------------------------------25
4.1 Naturaleza de la investigación (Tipo de diseño)
4.2Variables
4.3Población
4.4Muestra
4.5Técnicas e Instrumento de recolección de datos

1. Introducción

2. Planteamiento del Problema

2.1 TEMA: ACTITUDES HACIA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTESDE LA UPNFM.

2.2 Situación Problemática

En los resultados derivados de investigaciones relacionadas con la Educación Matemática por autores tales como de Guzmán (1993) y Hernández (2001) se pudo encontrar que hay quienes piensan que la Matemática es difícil de aprenderla, gusta a un reducido grupo de estudiantes, tiende a ser misteriosa, aburrida, compleja y resulta ser aborrecida u odiadapor quienes no la entienden generando, en consecuencia, frustración, angustia y aversión casi colectiva, en vez de satisfacciones por los logros obtenidos. Una situación así hace difícil tanto su enseñanza como su evaluación, pues, seguramente, los resultados serían deficientes y generarían gran preocupación entre los actores involucrados en esos procesos (Martínez Padrón, 2005).
La problemática setorna aún más grave cuando, por ejemplo, se hace referencia a la formación Matemática y didáctica de los docentes que actualmente enseñan Matemática en los centros educacionales, pues, se han encontrado casos donde la misma ha sido catalogada como muy deficiente. En Venezuela, por ejemplo, autores tales como Martínez Padrón y González (2005) determinaron que la mayoría de los enunciados de losproblemas de Matemática que elaboran los docentes para que sean desarrollados por sus estudiantes tienen problemas de construcción. También, en España, Godino (2002) y Contreras (2002) indicaron que existen docentes de Matemática que tienen tanto problemas de conocimiento como deficiencias para gestionar las dificultades que se le presentan con los estudiantes. Este último autor indica que ello se...
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