Investigacion

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Intervención en preescolar mediante una propuesta de lectura con base lingüística
Judith Suro Sánchez, Fernando Leal Carretero y Daniel Zarabozo Universidad de Guadalajara, México
El propósito de la ponencia es presentar los resultados de una intervención para mejorar las habilidades de lectura en niños en el último año de preescolar en México. La propuesta pedagógica utilizada es el productode una colaboración entre una especialista en educación especial, con 30 años de experiencia en la enseñanza de la lectura a niños pequeños, y un lingüista (Suro & Leal 2003). Gracias a un metaanálisis realizado recientemente por una comisión especial del Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos (Show et al. 1998) fue posible diseñar un instrumento que permitiese la evaluaciónpre-tratamiento (hecha al inicio de 3° de preescolar) y post-tratamiento (hecha al final). Dicho instrumento está igualmente ajustado a los objetivos expresos de la Secretaría de Educación Pública de México. El instrumento contiene 5 baterías con los rubros “Familiaridad con textos escritos” (FAM), “Conciencia fonológica” (CON), “Escritura” (ESC), “Articulación” (ART) y “Nivel de palabra según el métodode Emilia Ferreiro” (EFE). Los resultados presentados corresponden a un grupo experimental de 23 niños (quienes recibieron la propuesta) y a uno control de 26 niños (quienes siguieron el plan ordinario). Ambos grupos tenían un nivel inicial muy similar de acuerdo con el instrumento descrito antes. El grupo experimental avanzó en los cinco rubros de manera considerable (de 5.7 a 10.35 puntos sobre15 en FAM; de 6.52 a 16.61 sobre 30 en CON; de 8.17 a 21.91 sobre 40 en ESC; de 7.26 a 9.3 sobre 10 en ART; de un nivel promedio de 1.61 a uno de 2.48 en EFE; todas las diferencias son estadísticamente significativas con p < .001), mientras que el control lo hizo de manera notablemente menor (de 6.19 a 7.15 puntos sobre 15 en FAM, p = .204; de 6.73 a 11.5 sobre 30 en CON, p = .002; de 12.36 a19.12 sobre 40 en ESC, p = .008; de 7.83 a 9.43 sobre 10 en ART, p = .01; de un nivel promedio de 1.96 a uno de 2.27 en EFE, p = .285). La propuesta de lectura se mostró claramente efectiva en sus propósitos.

Podemos distinguir dos subgrupos de niños que asisten al nivel preescolar (preprimaria, Kindergarten) y presentan problemas durante el proceso de aprendizaje de la lectura. Uno de ellos estáformado por niños con necesidades especiales; es naturalmente heterogéneo, debido a que sus problemas se deben a déficits cognitivos muy variados; y por tanto se le debe atender y se le atiende con programas a la medida de prácticamente cada niño, conforme al síndrome de que se trate. El otro grupo consiste de niños que podríamos denominar “en riesgo”; las causas de sus problemas no parecen serdéficits tan marcados o severos que se requiera de una escuela especial, y con la oportuna atención parecen hacer progresos que los acercan a los demás niños. Aquí podemos realizar una intervención puntual y no tan ad hoc como en el caso del primer grupo. La presente investigación fue realizada en el Centro de Desarrollo Humano (CDH, Guadalajara,

Judith SURO SÁNCHEZ, Fernando LEAL CARRETERO yDaniel ZARABOZO Intervención en preescolar mediante una propuesta de lectura con base lingüística

México), en cuyo turno matutino se atiende al primer grupo de niños, mientras que el segundo recibe ayuda tanto en el turno vespertino como en cursos que se llevan a cabo en el verano o en horarios especiales durante los cursos ordinarios. La experiencia de la primera autora (JSS), acumulada a lolargo de muchos años en la atención de ambos grupos de niños, se fue decantando en un conjunto selectivo de materiales y actividades que parecían conducir a progresos importantes en la adquisición de la lectura. Dicho conjunto se construye naturalmente a partir de adaptaciones y modificaciones de un gran rango de materiales y actividades que pedagogos e investigadores producen de manera incesante....
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