Investigacion

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Instrumento
Para analizar la práctica educativa construimos un instrumento que tiene en
cuenta cuatro dimensiones: “qué enseñan los profesores”, “cómo enseñan”,
“qué hacen los alumnos y “cómo interaccionan los profesores y alumnos”.

En la dimensión “qué enseñan los profesores” se identifican si los contenidos
educativos desarrollados en las clases son conceptos, procedimientos oactitudes.
En la dimensión “cómo enseñan” se analizan el tipo de actividades educativas
que los maestros proponen a los alumnos y su duración, atención a las ideas
previas, estrategias de enseñanza y organización de trabajo de los alumnos en el
aula.
Respecto a la dimensión “qué hacen los alumnos”, el análisis consiste en
identificar las actividades cognitivas implicadas en las tareas que realizanlos
alumnos y la responsabilidad del alumno en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En la dimensión “cómo interaccionan los profesores y alumnos”, se analiza la
estructura comunicativa que ambos establecen.
El análisis de estas cuatro dimensiones se realiza a través de dos unidades de
análisis: las actividades educativas y los episodios. Entendemos las actividades
educativas como conjuntosde acciones que realizan en clase el profesor y los
alumnos con unos objetivos y contenidos determinados y los episodios como
las acciones parciales que integran las actividades educativas generales del aula,
que tienen un objetivo reconocido.
Procedimiento
Dos observadores asistieron a las clases de biología, el día y hora indicados por los
maestros y tomaron notas de campo y grabaciones enaudio de esas clases. Se
realizó una única sesión de observación por grupo con una duración media de 50
minutos. Las observaciones se realizaron en el ciclo escolar 2007-08.
Posteriormente transcribimos las grabaciones e integramos la información de las
notas de campo recogidas por los observadores. Las transcripciones de las clases
se analizaron a partir del instrumento, que está organizadoen los siguientes
pasos:

¿Cómo enseñan los profesores?
En el análisis de esta dimensión se tienen en cuenta cuatro elementos: a)
actividades educativas que los maestros proponen a sus alumnos, b) atención a
las ideas previas, c) estrategias de enseñanza -esta información no se presenta
en este trabajo- y d) organización del trabajo de los alumnos en el aula.
En relación a las actividadeseducativas, en la tabla 3 vemos que la mayoría de
los profesores dedicaron más tiempo de sus clases a actividades de transmisión
y recepción de los conocimientos (un 72% del total del tiempo observado). Sólo
los maestros de los grupos B y D dedicaron más tiempo a que los alumnos
realizaran actividades prácticas, que promueven en los alumnos el aprendizaje
de habilidades.

¿Qué hacen losalumnos?
En esta dimensión se realiza un análisis de las actividades cognitivas implicadas
en las tareas de los alumnos y de su grado de responsabilidad en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Como ya hemos apuntado, la mayoría de los maestros observados dedicaron
más tiempo de sus clases a actividades de transmisión y recepción de
conocimientos (ver tabla 3). Por otro lado, las acciones másfrecuentes que
realizaron los alumnos en los episodios fueron de recepción y repetición de
conocimientos, con un 48% (ver tabla 4). Por lo tanto, las actividades cognitivas

¿Cómo interactúan los profesores y los alumnos?
El análisis de esta dimensión, indica que la estructura de diálogo más frecuente
fue P–A (el profesor se dirige a los alumnos aportando información de manera
magistral)(48%). Las estructuras de diálogo simétricas, en las que los alumnos
aportan, por propia iniciativa, información sobre el tema, sus opiniones e
intereses, sólo se registraron en los grupos A y D, y su frecuencia fue la más baja
en relación a las otras categorías

DISCUSIÓN
La integración de los datos aportados a través del análisis de estas cuatro
dimensiones proporciona una descripción de...
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