Investigación Científica

Educere
Universidad de los Andes
educere@ula.ve

ISSN (Versión impresa): 1316-4910
VENEZUELA

2001
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR O INICIAL MODELO NORMATIVO
Educere, abril-junio, año/vol. 5, número 013
Universidad de los Andes
Mérida, Venezuela
pp. 103-120

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España yPortugal
Universidad Autónoma del Estado de México

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

F

ABRIL 2001. VERSIÓN DEFINITIVA

undamentación
Teórica

1.- Fundamentación Política
La educación inicial, se
corresponde con la política del
Ministerio de Educación, Cultura y
Intervías Deporte, definida en el Proyecto
Educativo Nacional donde se define
la educación en función de unavisión de sociedad y de
país en construcción, desde una perspectiva de
transformación social, humanista y cooperativa, orientada
a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las
pautas de diversidad, participación y solidaridad con miras
al desarrollo humano y comunitario sustentable.
Asimismo, vista la educación dentro de una política
de democratización orientada hacia la educaciónpermanente vinculada a la práctica comunitaria y a los
medios de comunicación social, con una concepción de
aprendizaje como el proceso “aprender a aprender”, con
un enfoque globalizado e integral.
Otro de los principios rectores es la definición de

la escuela como centro del quehacer comunitario, que se
inscribe en un currículo adecuado a la diversidad de
contextos sociales, económicos,culturales, lingüísticos,
políticos y geográficos, que produce l a escuela
comunitaria, donde confluyen diferentes actores, se
articulan procesos de trabajo y experiencias organizativas,
para contribuir a la formación de una cultura participativa,
construir la identidad local y nacional y, mejorar la calidad
de vida. Además que propicia la viabilidad del aprendizaje
significativo porque seconecta el conocimiento previo
con lo aprendido en el ámbito educativo.
De esta forma, la interacción entre los recursos y
las experiencias del aprendizaje educativo y del ambiente
comunitario, facilita la contextualización del aprendizaje
y el desarrollo del niño, viabiliza la pertinencia social y
cultural del currículo, sobre todo en lo relacionado con
los procesos de planificación,evaluación, capacitación
del docente y la participación en la gestión educativa de
todos los actores involucrados.
La escuela comunitaria propicia también la
construcción de planes de desarrollo local sustentable y
la articulación de procesos culturales, sociales,
productivos, de servicios organizativos, que contribuyen

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

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EDUCERE, INTERVÍASEDUCATIVAS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL DEL
NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR O INICIAL. MODELO NORMATIVO

al fortalecimiento de la comunidad como entorno
significativo del desarrollo infantil.
Existe coherencia entre la concepción curricular del
Proyecto Educativo Nacional y la de educación inicial
que propone un currículoglobal, democrático,
participativo, flexible, contextualizado, que atiende la
diversidad social y cultural. Es importante mencionar que
todos los actores educativos que intervienen el proceso
son responsables del proceso de transformación social
hacia la construcción del país que se quiere.
La educación inicial, se corresponde también con
el Plan Estratégico del sector educativo en cuantoseñala
acciones para ampliar la cobertura y lograr una educación
integral de calidad a la niñez comprendida entre los 0 a
los 6 años.

EDUCERE, INTERVÍAS EDUCATIVAS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001

2. Fundamentación Social y
Antropológica-Cultural
El evidente fracaso hasta ahora manifestado en
todos los órdenes por lograr un mundo libre de
desigualdades, a pesar de que los...