INVESTIGACIÓN DIDACTICA

INVESTIGACIÓN
DIDÁCTICA

INVESTIGAR PARA EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN
CIENTÍFICA: NUEVAS FORMAS DE APRENDER,
NUEVAS FORMAS DE VIVIR
Lemke, Jay L.
University of Michigan. Estados Unidos
jaylemke@umich.edu

Resumen. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación hacen posible que los estudiantes aprendan sobre la ciencia y sobre el mundo
natural con múltiples medios y enmúltiples entornos de aprendizaje. La investigación necesita ayudarnos a entender cómo los estudiantes aprenden a
través de textos, lenguaje hablado, imágenes, animaciones, audio, vídeo, simulaciones, modelos tridimensionales y mundos virtuales. También debemos
aprender cómo conectar efectivamente el aprendizaje en las escuelas y en otras instituciones educativas con el aprendizaje en línea, en lanaturaleza, en
ambientes tecnológicos y a través de prácticas. Con todas estas nuevas posibilidades, necesitamos reexaminar las metas y los currículos de la educación
científica. ¿Deberían ser los mismos para todos? ¿Deberíamos enfocar la educación científica más en las cuestiones sociales y en las preocupaciones de
los estudiantes? ¿Podemos hacer que la educación científica sea más democrática y másprogresista desde el punto de vista político?
Palabras clave. Educación científica, metas, valores, pensamiento crítico, alfabetización, multimedial.

Research for the future of science education: New ways of learning, new ways of living
Summary. New information and communication technologies make it possible for students to learn about science and about the natural world
through multiple mediaand multiple environments of learning. Research needs to help us understand how students integrate learning through text,
spoken language, graphical images, animations, audio, video, simulations, and three-dimension models and virtual worlds. We must also learn how to
effectively link learning in schools and other educational institutions with learning online, in nature, at technological sitesand through practice. With
these many new possibilities, we need to re-examine the goals and curriculum of science education. Should they be the same for all? Should we focus
science education more on social issues and students’ concerns? Can we make science education more democratic and more politically progressive?
Keywords. Science education, goals, values, critical thinking, multimedialiterary.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2006, 24(1), 5–12

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

REDISEÑANDO LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA
PARA EL SIGLO XXI
En el siglo xxi, ¿cuáles son las contribuciones más importantes que la educación científica puede hacer a los
estudiantes y a la sociedad? ¿Cómo podemos hacer que
la educación científica sirva mejor a los intereses de toda
la gente? Sostendré que laeducación científica necesita
más asombro, más honestidad, más humildad y más valor real para muchos estudiantes. Con los estudiantes más
jóvenes, debemos trabajar para crear un compromiso más
profundo con lo asombroso de los fenómenos naturales.
Con los estudiantes mayores, necesitamos presentar una
imagen más honesta tanto de los usos perjudiciales como
de los beneficiosos de las ciencias.Deberíamos ofrecer a
todos los estudiantes una educación científica que haga
de la ciencia una auténtica compañera de otras formas de
ver el mundo y una contribución esencial a su alfabetización multimedial y a sus habilidades de pensamiento
crítico. Os invito a pensar conmigo sobre cómo crear una
nueva educación científica que no sea rechazada por la
mayoría de los estudiantes.
La didáctica delas ciencias necesita redirigir sus esfuerzos hacia entender mejor: a) cómo el compromiso
emocional e intelectual se combina con el asombro por
los fenómenos naturales en los estudiantes pequeños y
mayores; b) cómo promover el pensamiento crítico acerca de los usos tanto perjudiciales como beneficiosos del
conocimiento científico; c) cómo presentar las formas
científicas de conocer hermanadas...