Investigación sociolaboral "carrera docente"

MARKETING INTERNO

ANÁLISIS DE INCENTIVOS DE LA CARRERA DOCENTE

Oscar Sánchez Estella

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN __________________________________________________________3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR ______________________________4 OBJETIVOS _______________________________________________________________5 HIPÓTESIS QUE GUÍAN LA INVESTIGACIÓN ________________________________5CONTENIDOS A DESARROLLAR ____________________________________________5 METODOLOGÍA ___________________________________________________________6 TEMPORALIZACIÓN_______________________________________________________7 PRESUPUESTO___________________________________________________________10 EQUIPO TÉCNICO ________________________________________________________12 SELECCIÓN DE LA MUESTRA_____________________________________________12 INFORME FINAL _________________________________________________________14 ANEXO 1: CUESTIONARIO ________________________________________________19 ANEXO 2: GRÁFICO DE GANTT ____________________________________________21

INTRODUCCIÓN
En torno a 400.000 profesores imparten clase en Primaria y Secundaria en los centros públicos de España. La propuesta de reformaeducativa abre la posibilidad de que su trabajo se regule definitivamente por unas reglas del juego claras y homologables en todo el Estado a través de un Estatuto. Las sucesivas reformas educativas emprendidas en España en los últimos veinte años han modificado la gestión de la enseñanza, la ordenación académica, los planes de estudio y otras cuestiones relacionadas con la escuela, pero han sidoincapaces de establecer una carta de normas, derechos y deberes del profesorado. Hoy por hoy no existe una normativa general que regule cuestiones como sistema de acceso, formación, retribuciones, promoción profesional, carrera docente, movilidad o jubilación. En la actualidad se dedican a la docencia en España, en los niveles no universitarios, más de 571.000 profesores, de los que 418.490 pertenecena la plantilla de la enseñanza pública, según cifras del Ministerio de Educación y Ciencia. De estos últimos, 230.881 son maestros, 167.182 profesores de Secundaria y 20.427 profesores técnicos de Formación Profesional. Y hay un dato significativo: mientras que en los últimos diez años el alumnado ha decrecido un 13%, la evolución del profesorado en la escuela pública ha aumentado casi un 19%. Lalabor de enseñar está regulada por toneladas de Órdenes Ministeriales, Disposiciones, Reales Decretos y normas de carácter estatal y autonómico. Están vigentes leyes como la LOGSE y la LOE, pero ninguna de estas dos normas educativas han variado sustancialmente las condiciones del “profesional de la tiza”. El peso de esas reformas ha recaído siempre sobre los docentes y aunque las condicioneslaborales han mejorado con el paso de los años no lo han hecho acorde con los cambios sociales y con el tipo de función que ahora se exige al profesor. La imagen estereotipada del maestro de escuela revestido de autoridad es cosa de museo, ha pasado a la historia. Al margen de impartir nuestra materia, asignatura o módulo, ahora nos encontramos en la sociedad de la información y se les pide: dominiode las nuevas tecnologías, formar en valores ciudadanos, renovar conocimientos, orientar a los alumnos, hacer de tutores y casi de padres. Aunque los docentes hemos desempeñado desde siempre varios papeles de forma simultánea, en estos tiempos muchos nos vemos desbordados y poco reconocidos. El Informe España 2001, de la Fundación Encuentro, señala que el profesorado “es en buena parte un colectivoprofesional

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insatisfecho”. Esto es debido, fundamentalmente, a los siguientes motivos: el cuestionamiento de nuestro trabajo, la continua adaptación a las reformas, la escasa consideración social, las deficientes posibilidades de promoción, los problemas disciplinares en el aula y la acumulación de roles más allá de la docencia. Si nos centramos en Aragón el número de...