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Desarrollo de los
Adolescentes I
Aspectos Generales

Programa
Introducción
El propósito de este curso es proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales
un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva
como referente ordenador para el estudio de los aspectos específicos que analizarán
en los siguientes cuatro cursos de este campo deformación.
Para el futuro profesor de educación secundaria, el conocimiento del desarrollo de
los adolescentes es un componente esencial de su formación profesional, pues se refiere
precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se presentan en las primeras
fases de la adolescencia, las cuales coinciden con el ingreso y la permanencia de los
estudiantes en la secundaria. El conocimiento deestos procesos permitirá a los alumnos
normalistas adquirir dos criterios que son esenciales para el desempeño eficaz de la
docencia:
a) Entender que el aprendizaje de los contenidos escolares en la secundaria se
produce en una etapa de profundos cambios en todos los aspectos de la vida de sus
alumnos; de manera que el aprendizaje no puede concebirse como una actividad
relacionadaexclusivamente con procesos cognitivos, cuyo resultado depende del dominio que posea el maestro de los contenidos disciplinarios de su campo y del uso de
los recursos didácticos adecuados. Con mayor frecuencia que en otros niveles educativos,
en la educación secundaria muchos problemas que aparentemente son didácticos, se
derivan realmente de procesos más complejos, relacionados estrechamente con elmomento de desarrollo de los alumnos.
b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de
los adultos. Eso significa percibir, por un lado, cómo se están desenvolviendo, entre
otras, las capacidades de pensamiento abstracto y formal para generalizar, construir argumentaciones, elaborar hipótesis, considerar alternativas y operar con símbolos; y
por el otro, tomar encuenta el cambio en las posibilidades de reflexión sobre sí mismos,
sobre los otros y sobre las realidades sociales.
Este curso es introductorio y pretende que los estudiantes comprendan el carácter
integral de las transformaciones, es decir, la influencia mutua entre los procesos que
sólo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduración, el desenvolvimiento de las funcionescognitivas y el cambio emocional y afectivo. Asimismo, analizarán
algunos criterios básicos para el estudio de este periodo, que permitirán superar la
idea, relativamente simple, de que puede entenderse al adolescente a partir del
conocimiento de pautas generales de desarrollo.10
Organización de los contenidos
El curso está organizado en cuatro bloques temáticos. En cada uno de ellos se presentanlos temas de estudio y la bibliografía básica para su análisis. Asimismo, se incluye un
apartado de bibliografía complementaria cuya finalidad es ampliar la información de los
temas correspondientes, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de
maestros y estudiantes.
En el bloque I, “El carácter histórico del concepto de adolescencia”, se inicia la revisión del concepto deadolescencia, poniendo énfasis en que, a diferencia de otras etapas de la vida, ésta sólo se asume como un objeto de conocimiento científico y una
etapa socialmente distinta de otras, hasta este siglo. Los estudiantes comprenderán que
esta visión “novedosa” tiene dos aspectos distintos:
a) El analítico, pues, en tanto concepto científico, surge a principios de este siglo
con la obra de G. StanleyHall (1904) y se extiende rápidamente. Los enfoques más influyentes para entender a la adolescencia fueron desarrollados por estudiosos vinculados
al psicoanálisis, cuya experiencia era clínica (Ana Freud, 1936; Erik Erikson, 1968); esta
orientación acentuó la idea de adolescencia como etapa de “crisis”, que en las décadas
recientes se ha matizado a partir de estudios empíricos y que hoy se...
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