iVANOVICH

Una propuesta metodológica para la sistematización de la práctica Docente
en Educación de Jóvenes y Adultos
Autora: Profesora Marta Liliana Iovanovich

Educación de Adultos
Marta Liliana Iovanovich
Profesora en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata; Postgrado de Metodología de la Investigación Científica y Postgrado en Dirección de Centros Educativos, UniversidadAustral, Argentina

Resumen

El presente trabajo que contiene una propuesta metodológica para la sistematización de la práctica docente en la EDJA, se inserta en las actividades formativas y de capacitación previstas para el Foro de Sistematización de la Práctica Docente (Proyecto que se lleva a cabo en el Instituto Superior de Formación Docente Nº 35 "Prof. Vicente D' Abramo" de Monte Grande(Provincia de Buenos Aires, Argentina). Dicho Foro está destinado a educadores de jóvenes y adultos que se desempeñan tanto en el campo de la ENF como de la EF) y reconoce como fuentes los aportes teórico - prácticos y la experiencia profesional en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional de la autora, enriquecida por la búsqueda y lectura de bibliografía especializadaen esta temática que viene efectuando, y una reciente investigación participativa vinculada con la temática realizada para CLACSO y el Instituto Paulo Freire (Brasil).
Palabras claves: Práctica docente, educación de jóvenes y adultos, propuesta metodológica.

Introducción


En el documento “la Sistematización de la Práctica Docente en EDJA” (IOVANOVICH, M.: 2003) se definió lasistematización como “un proceso permanente y acumulativo de producción del conocimiento a partir de la experiencia de intervención en una realidad social determinada (en nuestro caso, los servicios educativos destinados a jóvenes y adultos y la comunidad local de referencia) buscando transformarla con la participación real en el proceso de los actores involucrados en ella.
El interés en toda propuesta desistematización está dado por la necesidad de apuntar hacia la mejora de los procesos organizativos, participativos, formativos, autogestionarios y de coordinación intersectorial, con miras al fortalecimiento de la calidad educativa brindada en las instituciones destinadas a tal fin y de una mayor participación ciudadana de los destinatarios de la EDJA.”
Desde esta concepción es dable afirmar que lasistematización constituye una forma específica de investigación que permite la recuperación, a posteriori de la práctica, de los saberes y conocimientos que han sido eficaces para operar sobre la realidad.
Esta visión de la sistematización revaloriza y reconoce al educador porque parte de la idea de que éste “… en su trabajo cotidiano con jóvenes y adultos se transforma en un hábil constructorde alternativas superadoras.” (RODRÍGUEZ, L: 1992)
Entre los numerosos problemas que confirman la necesidad de sistematizar nuestras prácticas se pueden mencionar:
La pérdida u olvido de experiencias valiosas.
El desaprovechamiento de del potencial de la experiencia como fuente de conocimiento debido a que éste no se desarrolla, es decir, queda trunco, ni profundiza la reflexión y análisis dela tarea realizada.
La dicotomía existente entre teoría y práctica que produce una ruptura epistemológica insuperable y, que trae algunas consecuencias negativas sobre la tarea:
“- La teoría se muestra incapaz de dar respuestas realistas y pertinentes.
- La práctica recomienza cada vez que se inicia una nueva gestión y no se parte de los avances producidos en otras experiencias similares.- La distancia e incoherencia entre el discurso y la acción.” (RODRÍGUEZ, L.: op. cit.)
La ausencia de esfuerzos de intercambio, socialización y recuperación de las experiencias alternativas, que no producen aportes significativos para el avance de la EDJA porque, generalmente, “se interrumpen según los vaivenes de la política, desconociéndose su impacto real.” (RODRÍGUEZ, L.: op. cit.)...