Jóvenes en desventaja y cohesión social

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Jóvenes en desventaja y cohesión social.
Educación y futuro para todos
Francisco Cobacho Casas
Maestro de Secundaria IES núm. 1 de Quart de Poblet
Presidente Fundación Novaterra
fcobachocasas@gmail.com
Javier Pons García
Maestro de Secundaria. Asesor Centro de Profesores de Valencia
jponsgarcia@terra.es
Resumen
El artículo parte de una premisa de tipo ético que marca todo el discurso:es preciso construir
un itinerario formativo para aquellos colectivos afectados por el fracaso escolar y que tienen
dificultades para su integración social, semejante al itinerario formativo claro y pautado
existente para los perfectamente adaptados al sistema y que pueden cursar con éxito estudios
intermedios o carrera universitaria. Los autores parten de su amplia y variada experienciaprofesional
en la gestión y el desarrollo de medidas y programas, para aportar elementos de reflexión
sobre las dificultades de integración laboral y social de jóvenes en desventaja y realizar
propuestas.
Se plantean constataciones, convencimientos e intuiciones que han fundamentado la experiencia
de los autores en el desarrollo de medidas orientadas a la profesionalización de jóvenes en
grandesventaja social: la dificultad de una inserción social si se carece de redes de apoyo social,
la incapacidad del sistema educativo para hacer frente al problema del fracaso escolar, la corresponsabilidad
de todos los agentes socioeducativos para abordar este reto, la heterogeneidad del
colectivo que hay que atender, la apuesta de la integración social a través del empleo,la necesidad
deformar para la vida y no sólo capacitar laboralmente, entre otras.
Después de analizar la realidad existente, se hace una propuesta metodológica,que se concreta
en la importancia capital del papel de los educadores, la necesidad de partir del trabajo, la tarea
Revista de Educación, 341. Septiembre-diciembre 2006, pp. 237-255
Cobacho Casas, F., Pons García, J. JÓVENES EN DESVENTAJA Y COHESIÓNSOCIAL. EDUCACIÓN Y FUTURO PARA TODOS
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como eje vertebrador de toda la planificación, la importancia del grupo de jóvenes como instrumento
educativo,unido a una planificación basada en una dinámica de procesos y no sólo de contenidos.
Igualmente,se apunta la importancia de la labor de los tutores y de la orientación de estas
acciones formativas hacia la vida activa.
Respecto a los PCPI, seincluye toda una serie de sugerencias respecto al profesorado que
debe atender estos programas, el currículo y la metodología más adecuados, y su estructura y su
organización, que deben ser tenidos en cuenta en el momento presente.
Palabras clave: integración sociolaboral, programas de formación para el empleo, atención
educativa alumnado en situación de riesgo social, claves metodológicas.Abstract: Underprivileged Young People and Social Cohesion.Education and Future for all
The paper starts from an ethical assumption: training pathways must be set for people who
fail at school and find difficulties for social integration, similarly to a ruled pathway for those who
have manage to adapt themselves to the school system and who aim at finishing post-compulsory
Secondary Educationor even higher education.
The authors make use of their broad and varied professional experience in the management
and development of both measures and programmes in order to suggest issues for reflection
and rise proposals for action, considering social and labour integration of disadvantaged youth.
They take into account the observations,beliefs and intuitions that have sustained theirexperience
in the development of vocational measures aimed at young people who show significant
social disadvantages: difficult social integration if there is no social support and networks, the
inability of the school system to face school failure, the commitment of all socio-educational
agents involved to face this challenge, the heterogeneity of the population affected, the model of
social...
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