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UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Texto de apoyo didáctico para la formación del alumno

Autor: Víctor R. Huaquín M.

2007

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Antecedentes del autor
Doctor en educación por la Columbia University, TC. NY.NY. USA. Psicólogo
y profesor de Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Chile.Profesor titular
por la Universidad de Santiago de Chile. Ejerce como profesor en la USACH desde
1974 sirviendo, en el presente, en el Departamento de Educación de la Facultad de
Humanidades.

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INDICE

Presentación________________________________________________________7
Agradecimientos_____________________________________________________8Introducción________________________________________________________9-10

UNIDAD I: LOS FUNDAMENTOS……………………………………………..11-31
Aprendizajes esperados y criterios de evaluación…………………………………11
Sesión 1.
El aprendizaje y la enseñanza en el período pre-científico de la psicología………12-14
Actividades………………………………………………………………………...14
Sesión 2.
Los enfoques o escuelas en la psicología…………………………………………15-21Estructuralismo………………………………………………………………….. 15
Funcionalismo…………………………………………………………………….16
Modelo Psicofisiológico………………………………………………………… 17
Conductismo……………………………………………………………………... 18
Psicología de la Gestalt…………………………………………………………... 19
Psicoanálisis………………………………………………………………………20
Psicología Cognitiva………………………………………………………………20-21
Psicología Humanista……………………………………………………………. 21-22
Consideraciones de los enfoques concernientes con el aprendizaje…………… 22-23Actividades………………………………………………………………………..23
Sesión 3
Bases fisiológicas del aprendizaje………………………………………………. 24-34
El sistema nervioso……………………………………………………………….24-31
La neurona………………………………………………………………………. 24-25
Sinapsis…………………………………………………………………………...25-27
Las neuronas y el sistema nervioso………………………………………………27-28
El cerebro……………………………………………………………………… 28-31
El sistema endocrino……………………………………………………………..31-32
El sistemanervioso y el aprendizaje……………………………………………. 32-34
Una mirada global………………………………………………………………. 34
Actividades………………………………………………………………………34

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UNIDAD II: ENFOQUES APLICADOS A LA EDUCACIÓN…………….35-97
Aprendizajes esperados y criterios de evaluación…………………………….35-36
Sesión 4
El enfoque conductual aplicado a la educación……………………………… 36-52
Marco filosófico del enfoque…………………………………………………36-37
Énfasis en el aprendizaje……………………………………………………….36-39
Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante 38-340
La psicología del aprendizaje en el contexto educativo:………………………30-42
Diseño del ambiente educativo………………………………………………...42-45
Economía de fichas y contrato de contingencias como
aplicaciones del enfoque ……………………………………………………..46
Principios subyacentes a lasaplicaciones prácticas……………………………46-48
Limitaciones de las técnicas de Skinner………………………………………48-51
La psicología de la educación en un marco más amplio……………………….51-52
Actividades…………………………………………………………………….52
Sesión 5
Enfoque conductual y enfoque cognitivo juntos…………………………… 53-73
Aprendizaje e información: consideraciones conceptuales…………………..53-56
Refuerzos ycastigos………………………………………………………….56-62
Programas de Reforzamiento …………………...………………………… 62-63
Procedimientos de entrenamiento……………………………………………63-72
Actividades………………………………………………………………….. 73
Sesión 6
Del aprendizaje individual al aprendizaje social…………………………… 74-81
Psicología social…………………………………………………………… 74
Teoría del aprendizaje social………………………………………………. 75-76
Del aprendizaje por observación de modelos reales al aprendizaje vicario...76-78
El modelaje:Aprendizaje para el control interno………………………… 78-79
Factores o procesos del aprendizaje por observación………………………79-80
Teoría cognitiva social…………………………………………………….. 80
Actividades………………………………………………………………… 81
Sesión 7
La agresión (¿innata o aprendida?) a la luz de diferentes teorías…………..82-97
Teoría...