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pacio educativo, precisamente para producir el debate en torno a la alfabetización
como práctica social, es decir, como derecho de los niños y obligación de la escuela como institución
del estado. era necesario activar una propuesta formativa, que desde el sentido más democrático de
una práctica formativa, habilitara la palabra tanto de maestros de aula y sus alumnos, como de los
estudiantesy profesores de los institutos de Formación docente. esta iniciativa intentó poner “patas
arriba” algunas tradiciones naturalizadas en las identidades de cada sector: los profesores explican una
teoría, los maestros escuchan pasivamente, rinden y obtienen un certificado, y los estudiantes en
formación tratan de llevar al aula esos presupuestos bajo la mirada observadora y enjuiciadora de losformadores. Cada quien jugando su juego, sin arriesgar entrar en debate, pero también vaciando de
pasión y de convicciones las prácticas.
por ello se diseñó una propuesta metodológica que diera cuenta de un paradigma de aprendizaje
colaborativo, considerando la complejidad de conformar equipos de trabajo, cuyos integrantes portan
posiciones diferentes en el campo educativo: docentes deinstitutos, estudiantes y maestros de aula,
pero con un desafío y compromiso común.
a partir de allí, junto con la dirección de educación inicial y primaria, se invitó a sumarse
voluntariamente a maestros y profesores para conformar un equipo de trabajo, para aprender, analizar,
poner en cuestión las prácticas alfabetizadoras, recuperar otras y finalmente dar lugar a una propuesta
concebida y llevadaadelante por todo el equipo.
otro propósito clave fue el compromiso que se asumía de socializar lo realizado por cada equipo
de trabajo, captando su singularidad, es decir, poner a disposición y hacer pública una experiencia para
que otros aprendan, darle valor a lo realizado, con un relato que permitiera recuperar sus dificultades,
sus aciertos, hacer una revisión crítica de todo el proceso,y recuperar los fundamentos teóricos de las
decisiones tomadas. en cada Foro regional realizado se pudo hacer un nutrido recorrido por los stands
(que cada equipo mostraba) y escuchar a cada participante entusiasmado por lo que plasmaron en el
aula.
luego, en el año 2012 le sumamos otro desafío: escribir la experiencia para editarla, porque la
palabra escrita tiene esa capacidad de poder serrevisitada, leída y revisada, traspasando los límites
del tiempo y del espacio en que transcurrió la experiencia, y de este modo ponerlo a disposición de la
formación de los futuros docentes.
los resultados están narrados en estas páginas, con otro proceso no menos complejo: el depacio educativo, precisamente para producir el debate en torno a la alfabetización
como práctica social, es decir,como derecho de los niños y obligación de la escuela como institución
del estado. era necesario activar una propuesta formativa, que desde el sentido más democrático de
una práctica formativa, habilitara la palabra tanto de maestros de aula y sus alumnos, como de los
estudiantes y profesores de los institutos de Formación docente. esta iniciativa intentó poner “patas
arriba” algunastradiciones naturalizadas en las identidades de cada sector: los profesores explican una
teoría, los maestros escuchan pasivamente, rinden y obtienen un certificado, y los estudiantes en
formación tratan de llevar al aula esos presupuestos bajo la mirada observadora y enjuiciadora de los
formadores. Cada quien jugando su juego, sin arriesgar entrar en debate, pero también vaciando de
pasión y deconvicciones las prácticas.
por ello se diseñó una propuesta metodológica que diera cuenta de un paradigma de aprendizaje
colaborativo, considerando la complejidad de conformar equipos de trabajo, cuyos integrantes portan
posiciones diferentes en el campo educativo: docentes de institutos, estudiantes y maestros de aula,
pero con un desafío y compromiso común.
a partir de allí, junto con la...